学会教学 第6版2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

学会教学 第6版PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

第1部分　当今课堂上的教和学1

第1章　教学艺术的科学基础2

第1节 教学的历史视角5

早期教师的角色期待5

20世纪教师的角色期待6

21世纪教师面临的挑战7

第2节 21世纪关于有效教学的观点17

教学的终极目标18

关于有效教师的观点19

发展相互信赖的人际关系所需的个人品质20

引导实践艺术的知识基础20

有效教学实践的全部技能23

反思能力和问题解决能力27

第3节　学会教学27

教师的发展模式28

教学受到的早期影响29

第2章　学生在多元化课堂上的学习36

第1节 关于多元化的观点与概述38

第2节　理论支持与实践支持41

平等41

对学生的区别对待42

学习能力、学习风格和学习偏好45

第3节　特殊学生49

残障学生49

天才学生56

第4节　性别差异60

性别差异的本质60

性别差异的起源62

性别定式与区别对待62

对课堂上不同性别的学生进行指导63

第5节　最后的思考64

第2部分　教学的领导67

第3章　教师的教学计划68

第1节 关于计划的观点70

教学计划——传统观点71

教学计划——其他观点71

第2节　理论支持与实践支持72

教学计划的作用72

教学计划与新教师74

第3节　教学计划领域77

教学计划与教学周期77

教学计划的时间跨度78

第4节 教学计划的具体内容79

选择课程内容79

社会价值取向和地区课程标准80

选择内容的工具81

教学目标84

教学目标分类法86

每日教案与单元教案90

通过教学计划实现个别化教学97

第5节　对教学时间与教学空间的设计98

教学时间98

教学空间100

第4章　把课堂建设成学习共同体104

第1节　概述108

个人与集体的融合108

第2节　理论支持与实践支持109

人类的动机109

学习共同体的特征114

动机和学习共同体的相关研究121

第3节 激发学生动机、建立有效学习共同体的策略126

相信学生的能力126

不要过度强调外部动机127

运用积极的情调128

以学生的兴趣和内在需要为基础128

让学生获得“沉浸体验”129

运用回馈原则，同时不要为失败找借口129

关注学生的需求130

注意学习目标的体系和教学任务的难度132

安排多元化的学习任务132

促进集体的发展133

第4节　最后的思考136

第5章　课堂管理140

第1节 关于课堂管理的观点142

第2节　理论支持与实践支持144

强化理论144

课堂生态学和小组过程理论145

有效教学研究147

儿童中心理论148

第3节 为有效课堂管理作准备150

预防性课堂管理150

管理违规行为和捣乱行为157

第4节　课堂管理方案163

以强化理论为基础的方案164

旨在培养自我管理能力、创建同体的方案166

充满关怀的课堂168

第5节 最后的思考和展望170

第6章　评估与评价174

第1节 关于评估与评价的观点176

评估与评价的重要性176

评估与评价的重要概念178

第2节　理论支持与实践支持180

测试和等级评定对学生的影响180

评估与等级评定中的教师偏见184

第3节　全州范围与学校范围的评估计划184

标准化测试在全州范围和全校范围的使用184

标准化测试的特点186

常模参照测试与标准参照测试187

常模参照测试和标准参照测试的优缺点189

标准化测试结果的传达189

第4节　教师的评估计划190

诊断先前的知识190

提供矫正性反馈190

作出终结性评价，汇报成绩191

一个运用评估信息对残障学生和天才儿童进行诊断的个案191

第5节　测试和等级评定详述192

一般原则193

设计试题，组织考试194

等级评定200

测试指南、等级评定指南摘要203

第6节 对测试和等级评定的展望205

成就性评价205

真实性评价206

成就性评价、真实性评价的设计和评分206

学生档案袋和叙述性评语207

根据学生在小组中的表现和个体任务完成情况进行评价210

试用新方法210

权利评估法案210

第3部分　教学的互动215

第7章　讲授和解释218

第1节　讲授教学概述220

第2节　理论支持与实践支持221

知识的结构与组织221

有意义的言语学习223

学习的认知心理学224

经验支持227

第3节　计划、实施讲授课231

备课231

上课235

第4节 管理学习环境243

第5节　评估和评价245

第8章　直接教学248

第1节　直接教学概述250

第2节　理论支持与实践支持251

行为理论252

社会学习理论252

教师效能研究253

第3节　计划、实施直接教学254

备课256

上课259

使直接教学课多样化，以满足学生多样性的需要266

第4节 学习环境的管理267

第5节　评估和评价267

第6节　最后的思考：直接教学的应用269

第9章　概念教学272

第1节　概念教学概述274

第2节　理论支持与实践支持275

概念与高级思维276

概念的特性276

人的发展和概念学习279

第3节　计划、实施概念教学282

备课283

调整教学计划，满足多元化的需要287

上课288

第4节 学习环境的管理293

第5节　评估和评价294

第10章　合作学习298

第1节　合作学习概述300

第2节　理论支持与实践支持302

“民主课堂”的概念302

小组间的关系303

体验学习304

合作学习的作用304

第3节　计划、实施合作学习308

备课308

上课315

调整合作学习方式，满足不同学习者的需求318

第4节 学习环境的管理319

帮助学生过渡320

教学生合作321

第5节　评估和评价324

对学生的学业学习进行测评325

评价合作326

为合作学习评定等级326

认可、赏识合作的成果327

第6节 合作学习：最后的思考328

第11章　基于问题的学习332

第1节 基于问题的学习概述334

基于问题的学习的特征334

第2节　理论支持与实践支持338

杜威与“以问题为导向的课堂”339

皮亚杰、维果斯基与建构主义339

布鲁纳与发现学习340

第3节　计划、实施基于问题的学习344

备课344

上课349

建立学习中心，开展基于问题的学习353

为所有的学生量身定做基于问题的学习353

第4节 学习环境的管理355

处理多重任务环境355

协调不同的学习进度355

监控学生的学习，管理学生的作品356

管理学习材料和教学设备356

调控学生的课外活动357

第5节　评估和评价357

评估理解力357

运用核对表和等级量表358

评估成人角色和情境359

评估学习潜能360

评估小组的成绩360

第6节 基于问题的学习：最后的思考361

第12章　课堂讨论364

第1节　课堂讨论概述366

第2节　理论支持与实践支持367

交谈与认知368

课堂交谈模式369

教师的提问370

等待时间372

第3节　计划、实施讨论课375

为讨论作计划375

实施讨论379

调整讨论，适应不同的学习者386

第4节 学习环境的管理388

放慢节奏，扩大参与388

增进人与人之间的相互尊重与理解389

应用能突出讨论技能和思考技能的工具390

第5节　评估与评价393

进一步讨论393

对课堂讨论进行等级评价393

第6节　课堂讨论模式：最后的思考394

第4部分　教学的组织397

第13章　学校领导与合作398

第1节 关于学校作为工作场所的观点400

学校是一个人类社会系统401

学校拥有自己的历史和文化401

学校存在于特定环境之中402

学校具有与其他组织相同的特征403

学校有自己独有的特征403

规则、角色和教学文化405

第2节　理论支持与实践支持407

教师工作的本质407

对学校有效性的研究409

有效学校的特征410

第3节　教师的组织技巧414

与同事合作414

与管理者和领导合作415

与家长合作416

为学校发展而工作420

为什么发展421

附录1 资源手册427

第1单元 阅读、应用研究428

第2单元　教师的行动研究435

附录2 参考书目443

附录3 美国教师10项任职要求467