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第一章 无法回避的历史——现实命题——开篇明意1

第二章 伦理学感觉与认识论感觉——中西方传统绘画语言的视觉成因7

一 视觉节选与绘画语言7

二 “以线造形”与本能视觉节选系统9

三 伦理学感觉与认识论感觉15

第三章 “中国画”拆解与“水墨画”重建——不可推卸的历史责任24

第一节 “中国画”概念的逻辑误区——中国社会的历史折射24

一 “中国画”概念的逻辑误区24

二 中国社会的历史折射29

第二节 “水墨画”界定与逻辑定位——“中国画”概念的拆解32

第四章 对“笔墨”的当代思考——“笔墨”问题的历史性聚焦38

第一节 “笔墨”问题新视角——析传统笔墨与非传统笔墨38

一 “笔墨”的重新界定40

二 传统笔墨的短与长42

三 非传统笔墨的短与长45

四 余言46

第二节 “笔墨”的历史视角——书法“隶变”与书画“笔墨”48

一 书法“隶变”与笔墨49

二 “笔墨”历史辩证观51

第五章 中国传统水墨画语言特征——“类相”与“笔墨”的时空同一56

第一节 类相形象与伦理学感觉——传统水墨画程式的空间意义56

一 “类相形象”内涵及形态特征57

二 象形文字——类相形象的伦理化59

三 对伦理学感觉的描述66

第二节 节律形象与笔墨价值观——传统水墨画程式的时间意义69

一 节律与节律形象70

二 笔墨——类相形象的历史选择72

三 笔墨的节律张力74

四 同律与笔墨“三节律”76

第三节 “传统笔墨”的美学特征——“笔力”的蕴涵美82

第六章 水墨画创作的相关问题——择要释疑93

第一节 水墨画整体造型观——画面氛围与“调子”93

一 画面整体氛围93

二 氛围与调子95

第二节 “具象”、“抽象”之间没有鸿沟——绘画视觉心理探奥100

一 行云流水描”的启示100

二 视觉感受与视觉认知102

三 视觉感受的深层机制105

四 “具象”、“抽象”殊途同归108

第三节 对“意象”的解读与思考——兼论中国传统水墨画的“意象观”111

一 解读“意象”111

二 中国传统水墨画的“意象观”114

三 从抽象绘画谈“意象观”的转型120

四 对“意象观”的现时性思考123

第七章 水墨画创作练习教学法——科学切入 以情为帅125

一 水墨画创作练习的定位与切入125

二 以情为帅——水墨画创作练习的主导127

三 情感命题——水墨画创作练习的启动129

四 科学编程——水墨画创作练习的保证132

五 水墨画教学效果134

学生简单命题练习138

学生自选命题练习158

钟家骥作品176

何士扬作品184

李文绚作品188

潘未泉作品191

后记195

《厦门大学新世纪教材大系》出版说明196