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《数学学习心理学（第2版）》修订说明1

前言1

绪论1

第一节 数学学习与数学教育、数学课程1

第二节 数学学习心理学研究的内容3

第一章 学习与数学学习5

第一节 数学学习与学生学习5

第二节 学生数学学习的特点9

第三节 数学学习的分类18

第二章 心理学的精典理论概要及其对数学学习的影响27

第一节 巴甫洛夫条件反射理论及其对数学学习的影响28

第二节 桑代克“试误说”学习理论及其对数学学习的影响31

第三节 斯金纳操作性条件反射理论及其对数学学习的影响34

第四节 加涅“信息加工”学习理论及其对数学学习的影响38

第五节 布鲁纳认知—发现理论及其对数学学习的影响41

第六节 奥苏贝尔认知—接受理论及其对数学学习的影响44

第七节 皮亚杰发生认识论及其对数学学习的影响50

第八节 建构主义理论及其对数学学习的影响55

第九节 近几年备受关注的几种心理学理论及其对数学学习的影响59

第三章 数学学习的一般认知过程70

第一节 数学认知结构70

第二节 数学学习过程的一般模式79

第四章 数学学习的特殊认知过程84

第一节 数学知识的学习84

第二节 数学技能的学习93

第三节 基本活动经验及其培养101

第四节 数学问题解决的学习134

第五章 数学学习的记忆与迁移149

第一节 数学学习的记忆149

第二节 数学学习的迁移153

第六章 数学学习中的情感、态度、价值观163

第一节 数学学习动机和学习兴趣163

第二节 数学学习态度173

第三节 数学情感及其规律175

第四节 义务教育数学课程标准中的情感、态度、价值观的特点180

第五节 现代意义上的数学观189

第七章 数学思维及其规律197

第一节 思维及其类型197

第二节 思维发展与数学学习203

第三节 数学思维及其方式205

第八章 数学能力212

第一节 数学能力212

第二节 数学能力结构分析217

第三节 形成和发展数学能力的基本途径223

第九章 数学学习的环境因素232

第一节 社会因素对数学学习的影响232

第二节 家庭环境对数学学习的影响233

第三节 学校环境对数学学习的影响238

第十章 数学学习心理发展专题选讲245

第一节 数感及其培养245

第二节 符号意识及其培养251

第三节 空间观念及其培养259

第四节 几何直观及其培养265

第五节 数据分析观念及其培养276

第六节 推理能力及其培养281

第七节 应用意识及其培养288

第八节 模型思想及其培养292

主要参考书目302

后记303