以英语为主要教学语言的IB国际课程在中国的发展现状2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

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第一章 绪论1

一、研究缘起1

二、研究目的和意义5

三、研究内容6

四、核心概念界定7

五、研究设计与研究方法14

第二章 文献综述23

第一节 国际文凭文献综述23

一、国际文凭的历史与现状23

二、国际文凭的使命与愿景27

第二节 IB国际课程文献综述30

一、IB国际课程国内文献综述30

二、IB国际课程国外文献综述33

第三章 IB国际课程的设计基础及核心理念分析45

第一节 IB国际课程的设计基础47

一、全球化：共存共荣47

二、建构主义知识论：合作分享49

三、多元智能理论：因材施教54

第二节 IB国际课程的核心理念分析56

一、国际情怀56

二、全人发展58

三、终身学习59

第三节 国际视野中的IB国际课程61

一、IB国际课程在美国62

二、IB国际课程在加拿大65

三、IB国际课程在英国67

四、IB国际课程在中国68

第四节 IB国际课程与其他国际课程之异同71

一、AP课程71

二、A-Level课程71

三、IB国际课程与AP课程、A-Level课程之比较72

第四章 小学项目：注重良好习惯和品德的养成75

第一节 小学项目课程设置77

一、六大学科领域78

二、六大跨学科主题79

第二节 小学项目课程实施86

一、制订教学与学习计划86

二、教学与学习91

第三节 小学项目课程评估92

一、评估目的和原则92

二、评估过程93

第四节 小学项目案例分析——澳大利亚布莱顿小学97

一、人才培养目标98

二、课程设置98

三、课程实施99

四、课程评估100

第五章 中学项目：注重正确价值观的引领103

第一节 中学项目课程设置104

一、八大学科群105

二、五大相互作用领域107

第二节 中学项目课程实施109

一、制订教学与学习计划111

二、教学与学习115

第三节 中学项目课程评估116

一、评估目的117

二、评估标准117

三、评估过程119

第四节 中学项目案例分析——法国巴黎国际学校122

一、人才培养目标123

二、课程设置123

三、课程实施124

四、课程评估125

第六章 大学预科项目：全球知名大学入学的通行证127

第一节 大学预科项目课程设置128

一、六大学科群130

二、三大核心课程133

第二节 大学预科项目课程实施134

一、制订教学与学习计划135

二、教学与学习137

第三节 大学预科项目课程评估138

一、评估方式139

二、外部评估流程141

第四节 大学预科项目案例分析——美国德怀特学校144

一、人才培养目标145

二、课程设置145

三、课程实施146

四、课程评估147

第五节 大学预科项目基础上发展起来的职业教育项目147

一、职业教育项目特点147

二、职业教育项目课程设置150

第七章 IB国际课程本土化实践分析153

第一节 IB国际课程本土化的界定154

第二节 上海市IB世界学校分类及研究对象的确定155

一、上海市IB世界学校分类155

二、研究对象的确定159

第三节 上海市IB国际课程本土化实践的研究框架167

一、上海市IB国际课程本土化实践问卷调查167

二、上海市IB国际课程本土化实践访谈研究189

三、上海市IB国际课程本土化实践参与式观察223

第四节 IB国际课程应然状态与本土化实然状态的比较分析233

一、人才培养目标234

二、课程设置235

三、课程实施235

四、课程评估236

第八章 结论与启示241

第一节 研究结论241

一、IB国际课程是国际化的高质量教育242

二、IB国际课程的课程设置、实施和评估本土化得到大部分师生的好评243

三、上海市IB国际课程本土化典型模式认同度较高244

四、IB国际课程本土化实践任重而道远245

第二节 启示与建议248

一、突出“德育为先”的育人理念，注重教学的教育性248

二、优化课程设置，促进个性化人才的全面发展249

三、构建科学的课程评估体系，发现和培育学生优势潜能250

四、实施自主探究教学模式，培养乐学、善学的终身学习者251

第三节 后续研究展望252

一、扩大研究范围253

二、IB国际课程质量保障体系的深化与拓展253

三、深化职业教育项目研究254

参考文献255

附录267

致谢289