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总序1

第一章 解构与建构——思想政治（品德）高效课堂构建的背景透视1

第一节 课程改革的回顾与反思1

一、新世纪新课改的主要内容和成就1

二、新课程改革中存在的问题3

三、对新课改实施现状的反思及改进的对策11

第二节 课程改革的价值取向和实践意义14

一、新课改背景下教师的价值取向14

二、新课程结构的价值取向16

三、新世纪新课改的实践意义19

第二章 科学使用和解读教材——思想政治（品德）高效课堂构建的重要前提24

第一节 新课程背景下教师教材观的转变24

一、科学把握教材内容与教学内容的区别与联系24

二、新课程背景下的教材观26

三、新教材观下的思想政治教师教材处理策略27

第二节 思想品德新课程教科书的特点和使用30

一、思想品德新课程教科书的特点30

二、思想品德新课程教科书的使用32

第三节 思想政治新课程教科书的特点和使用35

一、思想政治新课程教科书的特点35

二、思想政治新课程教科书的使用37

第四节 思想政治（品德）教材的科学解读40

一、科学解读教材的意义40

二、新课程理念下教师科学解读教材的基本要求41

三、思想政治课教师科学解读教材应遵循的原则42

四、思想政治课教师科学解读教材的基本方法44

五、科学解读教材的常用策略48

第三章 精心优化课堂教学设计——思想政治（品德）高效课堂构建的关键50

第一节 教学设计概述50

一、思想政治（品德）新课程教学设计的内涵50

二、思想政治（品德）新课程教学设计的特征53

三、思想政治（品德）新课程教学设计的指导思想和总体要求54

第二节 思想政治（品德）课教学设计的内容59

一、课时教学目标设计59

二、教学方法设计63

三、教学重点和难点的设计66

四、教学内容的组织设计67

五、教学过程的优化设计71

第三节 教学设计的简化形式——说课75

一、说课概述75

二、说课的主要内容78

三、说课的基本要求82

四、说课通常存在的误区83

第四章 灵活运用教法学法——思想政治（品德）高效课堂构建的有力保障92

第一节 教法的灵活运用92

一、思想政治（品德）课各类教学方法的功能和使用条件92

二、新课程倡导的教学方法及操作要领98

第二节 学法的灵活运用113

一、自主学习113

二、合作学习118

三、研究性学习123

第五章 合理开发利用课程资源——思想政治（品德）高效课堂构建的必要条件129

第一节 思想政治（品德）课课程资源开发利用的意义129

一、课程资源的含义129

二、思想政治（品德）课课程资源的特点131

三、思想政治（品德）课课程资源开发利用的意义133

第二节 思想政治（品德）课课程资源开发利用中的问题136

一、思想政治（品德）课课程资源开发利用中存在的问题136

二、思想政治（品德）课课程资源开发利用不足的原因分析140

第三节 思想政治（品德）课课程资源开发利用的原则和方法142

一、思想政治（品德）课课程资源开发利用的原则142

二、思想政治（品德）课课程资源开发利用的基本途径和策略145

第六章 大力提升教学基本技能——思想政治（品德）高效课堂构建的坚实基础158

第一节 思想政治（品德）课课堂提问技能158

一、课堂提问的功能158

二、课堂提问的类型160

三、课堂提问技能的基本要求162

第二节 思想政治（品德）课课堂举例技能166

一、课堂举例的功能与作用166

二、课堂举例的类型169

三、课堂举例的基本要求170

第三节 思想政治（品德）课导入新课技能174

一、导入的含义与功能174

二、导入的类型175

三、导入应注意的问题184

第四节 思想政治（品德）教师语言的运用技能186

一、教师语言的功能186

二、教师语言的构成188

三、教师语言的类型192

第五节 思想政治（品德）课板书运用技能198

一、板书的功能198

二、思想政治（品德）课板书的类型198

三、思想政治（品德）课板书的基本要求201

参考文献204

后记206