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序一&陆俭明1

序二&张普3

Abstract7

前言11

第一章 “国别化”对外汉语教学用词表制定的背景和发展现状3

1.1本研究提出的背景3

1.1.1“对外汉语教学”的发展现状3

1.1.2“对外汉语教学”模式的变化5

1.1.3“对外汉语教学”的教学任务和目的6

1.1.4“国别化”的界定7

1.1.5“国别化”的对外汉语教学的重要性7

1.1.6“词汇教学”与“对外汉语教学”8

1.1.7“国别化”对外汉语教学用词表的制定与“对外汉语教学”9

1.2国内外词表研究的发展与现状10

1.2.1国内词表研究的发展与现状10

1.2.2国外词表研究的发展与现状11

1.3界定对外汉语教学中“词”的意义13

1.4“国别化”对外汉语教学用词表制定依据、基本原则和前提假设14

1.4.1词表制定的依据14

1.4.2词表制定的基本原则15

1.4.3词表制定的前提假设15

1.5本研究的目标16

1.6小结16

第二章 “国别化”对外汉语教学用词表制定的相关理论基础21

2.1关于认知科学方面的研究21

2.1.1认知的含义和语言的联系22

2.1.2语言的认知基础23

2.1.2.1语言的神经和心理认知基础——记忆24

2.1.2.2主客体相互作用论27

2.1.2.3“原型”理论和基本范畴的研究28

2.1.2.4认知模式的研究29

2.1.3对外汉语教学的认知理论研究31

2.2关于“中介语”的研究32

2.2.1“中介语”的出现和发展32

2.2.2“中介语”的界定34

2.2.3韩国学生汉语词汇习得的“中介语”现象35

2.3关于对外汉语教育学的研究38

2.3.1对外汉语教育的目的和作用38

2.3.2对外汉语教学的教学原则39

2.3.3汉语本身所具有的特点40

2.4关于社会语言学的研究41

2.4.1社会语言学中“语言”的本质42

2.4.2汉语词的社会语言学研究43

2.5关于语料库语言学的研究44

2.5.1“语料”、“语料库”和“语料库语言学”45

2.5.2“语感”的测量和“流通度”的理论46

2.5.3“动态语言知识更新”理论47

2.5.4基于“语料库”方法的“国别化”对外汉语教学用词表研究的重要性47

2.6关于第二语言词汇习得的研究48

2.6.1第二语言词汇习得的发展与现状49

2.6.2第二语言词汇习得与“理解”和“表达”的联系52

2.7韩语的语言结构56

2.8小结58

第三章 对外汉语教学中“词”的界定研究67

3.1从语言学的视角来看对外汉语教学中的“词”68

3.2从认知科学的视角来看对外汉语教学中的“词”69

3.3从社会语言学的视角来看对外汉语教学中的“词”72

3.4从信息处理的视角来看对外汉语教学中的“词”74

3.5从教学功能的视角来看对外汉语教学中的“词”74

3.6对外汉语教学的“词”的界定75

3.7小结78

第四章 “国别化”对外汉语教学用词表制定的总体建构模块和研究方法82

4.1总体建构模块82

4.2研究方法84

4.2.1语料库的介绍86

4.2.1.1韩国国立国语研究院的“常用韩国语语料库”86

4.2.1.2北京语言大学应用语言学研究所的“动态流通语料库”89

4.2.1.3中国国家汉办的《HSK大纲》91

4.2.2研究的整体技术路线91

4.3研究流程图93

4.4词语筛选的程序93

4.5小结94

第五章 “国别化”对外汉语教学用词表的前期研究工作95

5.1关于《HSK大纲》的问卷调查95

5.2关于《HSK大纲》和韩语前1，000高频词的对比分析98

5.3小结103

第六章 “国别化”对韩汉语教学用词表的提出105

6.1汉、韩语料提取和入库程序105

6.2韩国语料转译程序105

6.3汉、韩语料对比程序106

6.3.1词语的对比106

6.3.2汉字词和汉语词的对比107

6.4汉、韩语料筛选的程序109

6.4.1汉语语料筛选程序109

6.4.2韩语语料筛选程序110

6.4.3中国流行词语和韩国特色、流行和补充词语筛选程序110

6.5“国别化”对韩汉语教学用词表的提出110

6.6查询界面程序的编写111

6.7小结112

第七章 存在的问题和下一步工作113

7.1存在的问题113

7.1.1词表分级的问题113

7.1.2词性标注的问题114

7.1.3词语筛选的权威性和代表性的问题114

7.1.4韩国特色、流行和补充词语筛选的代表性的问题114

7.1.5汉字词的注解的问题115

7.2下一步工作115

7.2.1词表分级研究115

7.2.2提高词语筛选的权威性115

7.2.3汉字词的注解116

7.2.4对外汉语教学用词表制定的平台研究116

7.3小结116

第一章 基于对外汉语教学的“国别化”双语《学习词典》编撰的构思：以韩国为例121

一引言121

二什么是“国别化”的双语《学习词典》122

三“国别化”的双语《学习词典》编撰的构思123

四“国别化”的双语《学习词典》编撰的词条例样127

五结语128

第二章 韩·中同形异义汉字合成词的对比研究131

一韩语的词汇构造132

二韩中同形异义汉字合成词词义的偏误辨析和教学132

三结语139

附录1“对韩汉语教学用词表”总表（10，037个）142

1—1汉语词语集合（8，686个，音序）142

1—2韩语词语集合（1，020个，频序）216

1—3中国流行语词语集合（35个）225

1—4韩国特色、流行和补充词集合（296个）226

附录2韩国语料库的素材来源229

附录3HSK四级词汇使用度调查问卷（2003年）235

附录4韩语前3，000高频词（频度序）237

附录5韩语前3，000高频词中为《HSK》甲级词（719个，音序）282

5—1韩语前1，000高频词中为《HSK》甲级词（482个，频度序）284

5—2韩语前1，001到2，000高频词中为《HSK》甲级词（160个，频度序）286

5—3韩语前2，001到3，000高频词中为《HSK》甲级词（77个，频度序）287

附录6韩语前3，000高频词中为《HSK》乙级词（903个，音序）288

6—1韩语前1，000高频词中为《HSK》乙级词（314个，频度序）291

6—2韩语前1，001到2，000高频词中为《HSK》乙级词（348个，频度序）292

6—3韩语前2，001到3，000高频词中为《HSK》乙级词（241个，频度序）294

附录7韩语前3，000高频词中为《HSK》丙级词（508个，音序）295

7—1韩语前1，000高频词中为《HSK》丙级词（146个，频度序）297

7—2韩语前1，001到2，000高频词中为《HSK》丙级词（186个，频度序）297

7—3韩语前2，001到3，000高频词中为《HSK》丙级词（176个，频度序）298

附录8韩语前3，000高频词中为《HSK》丁级词（436个，音序）300

8—1韩语前1，000高频词中为《HSK》丁级词（98个，频度序）301

8—2韩语前1，001—2，000高频词中为《HSK》丁级词（159个，频度序）302

8—3韩语前2，001到3，000高频词中为《HSK》丁级词（179个，频度序）303

附录9韩语前3，000高频词没包含在《HSK》的词（1，020个，频度序）304

9—1韩语前1，000高频词没包含在《HSK》的词（198个，频度序）309

9—2韩语前1，001到2，000高频词没包含在《HSK》的词（355个，频度序）310

9—3韩语前2，001到3，000高频词没包含在《HSK》的词（467个，频度序）312

附录10韩语前3，000高频词中的外来词315

附录11韩语前3，000词中分布在《HSK》的汉字词（877个，音序）318

11—1韩语前3，000词中分布在《HSK》甲级词的汉字词（197个，音序）321

11—2韩语前3，000词中分布在《HSK》乙级词的汉字词（353个，音序）322

11—3韩语前3，000词中分布在《HSK》丙级词的汉字词（186个，音序）323

11—4韩语前3，000词中分布在《HSK》丁级词的汉字词（141个，音序）324

附录12在DCC流通语料库61，746个词的词语表中，流通度为58和58以下的词（236个）326

附录13《HSKSK》四级词汇流通度在58和58以下并经专家干预过的词（148个）333

附录14《HSK》8，822词中，学生问卷与教师问卷调查同属“没用过”的词（200个）336

附录15《HSK》8，822词中，被筛选出去的词（262个）337

15—1《HSK》8，822词中，最终被筛选出去的词（136个）338

附录16韩语前3，000词中被删除的词（35个）339

附录172003年中国主流报纸流行词（35个）341

附录18韩国特色、流行和补充词问卷调查（2004年8月20日）342

附录19韩国特色、流行和补充词（296个）343

后记347