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不过如此1

第一辑 教学争鸣之“华山论剑”7

“语文之门”在探索中洞开《走进语文教学之门》7

夯实“基础”，正本清源《语文科课程论基础》12

让“理论”指导实践《文学理论教程》16

“创作”，必须有所讲究《文学创作论》21

揭开“语用”的神秘面纱《汉语文化语用学·人文网络言语学》27

探寻语文教学的“言语”内核《言语教学论》31

跟着“感觉”走《语感论》36

明晰透彻的“解释”《语文教学解释学》40

语文教学的“一声惊雷”《语文：表现与存在》45

第二辑 阅读专论之“五福临门”53

阅读，原来如此《阅读学原理》53

阅读，探寻“他山之石”《国外阅读研究》57

阅读，从来就是一门学问《古代阅读论》62

阅读，要有法可依《阅读技法系统》66

阅读，其实很讲究《文体阅读法》70

第三辑 儿童写作之“天龙八部”77

练好扎实的“起手式”《怎样写作》77

“杂家”的“杂谈”《作文杂谈》82

儿童写作教学的“祖传秘籍”《我教儿子学作文》87

儿童写作教学的“里程碑”《“儿童作文”教学论》92

为写作学“奠基”《基础写作学》97

写作教学的“百科全书”《中学写作教学新思维》102

开启儿童写作教学的“黑匣子”《写作教学内容新论》107

开始，永远都不迟《开始写吧》112

第四辑 名家经典之“秉烛引路”119

经典，方能不朽《大教学论》119

与洛克一起“漫话教育”《教育漫话》122

教学需要“伦理”《教学伦理》125

“病榻”亦是思考处《病榻杂记》128

发现“无效”的根源《有效教学的理论和模式》135

梁启超带我们“入门”《作文入门》142

让教学更加理性《听王荣生教授评课》148

教学的密匙《课例中的儿童本位理念》152

“板凳功夫”深《课堂观察——顿悟的艺术》158

人人都有一支会写作的铅笔《我是一支爱写作的铅笔》161

阅读能力，决定你的学习力《小学阅读能力，决定一生的成绩》165

第五辑 杂家论教之“随手翻翻”173

不生气的智慧《中国人你为什么爱生气》173

混沌中，我们看到光《优秀是教出来的》176

坚守朴素的真诚《第56号教室的奇迹》184

教师，你应该是个文人《品中国文人》190

教育是“慢艺术”《孩子，你慢慢来》193

请管理好你的脾气《情绪管理》196

水磨益民《做个书生教师》199

推荐童书，要有良心《给孩子100本最棒的书》203

“蹲下来和孩子说话”《周作人论儿童文学》208

真爱，就是给予限制《美满的亲子关系》212

后记217