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［战国］荀况 儒法教育思想与《荀子》选读2

荀子的教育活动和教育思想2

荀子教育活动和教育思想学说2

教育思想5

（一）论教育对人的作用6

（二）论教育的培养目标和人才的取用9

（三）论道德修养的教育思想14

（四）论教学的基本思想21

（五）论教师与师生关系25

荀子对儒法教育思想融合的贡献29

（一）多规格多层次的培养目标29

（二）隆礼与重法相结合的教育思想33

（三）学思行结合：教学方法论的贡献37

《荀子》选读42

《荀子》教育语录分类注读42

（一）关于性恶论42

（二）关于环境与教育作用48

（三）关于教育目的52

（四）关于教育内容56

（五）关于教学和学习方法59

（六）关于学习过程64

（七）关于论教师68

《荀子》篇章解读71

第一篇 劝学71

第二篇 修身80

第七篇 仲尼87

第八篇 儒效93

第十四篇 致士112

第十七篇 天论117

第十九篇 礼论126

第二十一篇 解蔽145

第二十三篇 性恶159

第二十四篇 君子169

［战国］稷下学派 “兼综百家”思想与教育论著选读178

稷下学宫教育活动和教育思想178

稷下学宫文化圣殿178

（一）稷下学宫的建立与发展178

（二）稷下学宫的功能179

稷下学宫百家争鸣的主要话题181

（一）王霸之辩181

（二）义利之辩182

（三）天人之辩183

（四）人性善恶之辩183

稷下学术与管仲思想184

（一）管仲思想与稷下诸学派184

（二）《管子》与管仲学派185

具有首创性的教育价值观186

稷下黄老“精气”说与德、智、体统一论188

道、德、法、智融合的教育思想190

丰富和扩大教育内容的思想193

（一）倡导“卫生”教育194

（二）倡导军事科学教育196

（三）积极推行工艺制作技术的传授197

（四）提倡科学与自然知识的教育198

兼融德法的社会教化思想200

（一）“必先顺教，万民乡（向）风”——关于社会教化作用的论述200

（二）“民情可得而舆”——关于社会心理的论述202

（三）“道民之门”——实施社会教化的原则和途径204

稷下先生社会地位207

稷下学宫与尊师重道传统211

（一）尊贤礼士，提高教师的社会地位211

（二）兼容并包，尊重教师的学术自由212

（三）不治而议论，取得教师的智力支持214

学风及学士的活动217

（一）稷下学宫学风217

（二）学士的活动特点217

稷下学派教育论著选读222

学宫222

（一）苏秦言临淄226

（二）郦道元考淄水、临淄、稷下227

议论228

（一）论世界本原228

（二）论天与人233

（三）论形与神241

（四）论知242

（五）论人性252

（六）论养生261