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第一章 导论：教育研究主题的追踪与省思1

第一节 理性自由与教育形上品质的萌生2

第二节 追问人的生存根本与教育方法的呈现8

第三节 真理的信仰与人的失落12

第四节 古希腊理性教育主题的现代启示16

第二章 现实的人：马克思教育思想的基点20

第一节 人的放逐与传统教育问题的凸现20

第二节 现实的人是理解教育的前提27

第三节 人与世界的关系：建构教育的基础39

第三章 主体的人：马克思人的全面发展教育目的的实质42

第一节 教育促进人的全面发展的传统思路42

第二节 马克思论教育促进人的全面发展50

第三节 马克思的人的全面发展理论与教育的定位57

第四节 马克思的人的全面发展理论的教育学意义61

第五节 马克思的人的全面发展教育目的的当代意义66

第四章 人的本质：马克思教育思想的价值特性69

第一节 教育价值特性两种形态的初步分析69

第二节 马克思教育思想价值特性的内在逻辑74

第三节 马克思教育思想价值特性的基本前提79

第四节 人的主体性与教育价值特性的展现84

第五章 世界观：马克思教育本质的阐说路径88

第一节 世界观与教育：一种历史的观点88

第二节 世界观的转向与理解教育本质视域的揭示95

第三节 马克思阐说教育本质的特征100

第四节 马克思教育本质阐说思路转换的实践价值113

第六章 人的需要：马克思教育思想的人文品格117

第一节 教育人文价值的前提118

第二节 教育人文价值目标的辩护123

第三节 教育人文价值目标的阐析128

第四节 教育人文价值的本体性139

第七章 自我认同：马克思教育思想中的社会与个人145

第一节 教育为何要促使学生社会化？145

第二节 社会化：学生自我认同的完成157

第三节 从学生自我认同的实现看教育的使命168

第八章 人的存在：马克思教育与生产劳动相结合的生存论意蕴174

第一节 传统教育学认识教育与劳动相关性的理论假设175

第二节 教育与生产劳动相结合的相关观点的质疑178

第三节 马克思通向教育与生产劳动相结合理论之路183

第四节 阐明教育与生产劳动相结合的生存论意蕴197

第九章 社会基本矛盾：马克思的全球教育观206

第一节 全球化：教育发展的背景与困惑206

第二节 教育全球化困惑的辨析213

第三节 教育全球化与教育认同意识的培植217

第十章 结语——我们需要研究马克思教育思想223

第一节 教育实践的新课题与研究马克思教育思想的必要性223

第二节 马克思教育思想在当代教育实践中引介的困惑230

第三节 必须解构对马克思教育思想的误读232

第四节 研究马克思教育思想的方法论要求239

参考文献242

后记251