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总序1

序言4

作者自序6

引言8

上篇 在反思中重建学校精神家园的坐标3

第一辑 探望精神家园的景象——如今的孩子怎么了？3

一 从行为的扭曲看问题3

二 从童谣的改编看心态7

三 从观念的转变看进步13

第二辑 盘点校园生活的“枷锁”——我们的学生快乐吗？22

一 学校德育管理的症结24

二 教师文化人格的缺失38

三 学校育德实践的局限48

第三辑 追溯精神家园的源头——我是一个完整的人吗？50

一 精神——人类生活的本质50

二 精神升华——人的本质力量51

三 精神生活——自我实现的过程54

四 完整的人——精神充实的人56

第四辑 探寻精神文化的意蕴——德育是文化吗？58

一 文化与教育58

二 学校文化60

三 学校精神文化62

中篇 在探寻中确立学校精神家园的品质73

第五辑 以人为本的理念——建设精神家园的绿洲73

一 设计人性化的教育目标75

二 实施人性化的教育过程77

三 进行人性化的教育评价91

第六辑 充满诗意的课堂——夯实精神家园的基础94

一 教学的基本含义95

二 教学的价值确认97

三 教学的文化透视131

四 教学的美学探讨142

第七辑 现代写意的风格——关注与时俱进的社会160

一 开阔视野 丰富实践160

二 培养现代人文情怀171

三 新时期少先队教育174

四 班级社会实践活动182

第八辑 文雅纯洁的品位——校园环境文化的追求190

一 完善校园实体环境191

二 构建校园行为环境194

三 营造校园心理环境200

下篇 在改进中鲜明学校精神家园的特色205

第九辑 在继承中重塑师魂——人文精神是根本205

一 师德如水——教师的上善人格205

二 底蕴如根——教师的人文精神213

第十辑 在研究中重识德育——陶冶品格有方法228

一 真正的德育230

二 品格的构成及培养233

第十一辑 在生活中学习道德——儿童生活含道德256

第十二辑 在积极中引导消极——价值引导靠积极272

第十三辑 在冲突中追求和谐——理解先行求互补293

结语304