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一、态度、品德的习得与教育方式1

1. 冷水泡茶慢慢浓——态度与品德形成的过程1

2. 扫帚事件——教室管理就是生活教育6

3. 对一封求爱信的处理——无伤痛教育11

4. 一次无人监考的考试——“尊重”培养了“自尊”14

5. 马克的纸条永远藏在我的心里——帮助学生自我激励20

6. “山鹰”起飞了——教师期望的力量24

7. 良言结硕果，讥语伤童心29

8. 30颗卵石章——在师生关系中找到“接点”33

9. 真诚的道歉——不可忽视的学生个性差异35

10. 捧起一颗摔碎在地上的自尊心——教师的移情作用41

11. 面对“平时我不太喜欢”的学生——教师的人际知觉44

二、智慧技能的获得与教学过程49

12. 我教“热胀冷缩”——一种新的智慧技能观49

13. “鸟”是什么动物——概念的学习57

14. “果实”的概念教学——变式与比较59

15. 教学迁移例说——为迁移而教62

16. 数学中的负迁移——克服负迁移的对策68

17. 写作策略的习得过程——规则教学在多种情境中完成72

18. “有理数加法”的教学——规则的发现学习75

19. “的、地、得”的教学——规则的接受学习79

20. “平行四边形面积”的教学——发现与接受两种教学法相结合84

21. 鼓励学生答有创见——学生创造性的培养87

三、认识策略、学习策略的学习与教学技术90

22. 练习描写人物的外貌——课堂学习的主要动机90

23. 图形的认识——创设问题情境，激发认识兴趣95

24. 幽默公式教学——把要教的东西包上糖衣101

25. 蝴蝶，飞进窗口——因势利导，促进学习兴趣的迁移105

26. 我教“6的减法”——游戏与模拟108

27. 生动、形象、深刻——增强记忆效果的条件113

28. 借助“编码贮存”巧作单元小结——信息编码中的策略119

29. 5R笔记法——学习策略中的生成技术123

30. 重视学生思维过程的表达——暴露思维过程126

31. 一堂电学讨论课——解决问题的过程130

32. 用钥匙打开学生思维的门扉——重新认识知识习得的阶段133

33. 分层补缺，逐批过关——针对个别差异实施教学136

34. 架了桥就可以过河——教师的中介作用141