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第一章 导论1

第一节 问题缘起1

一、幸福的存在与可能1

二、教师职业幸福的失落2

三、教育研究中的人文观照转向4

四、教师研究中的精神关怀缺失4

第二节 研究指向6

一、逻辑路线6

二、研究框架7

第三节 研究方法8

一、文献法8

二、访谈法9

三、问卷法10

四、叙事研究法11

第四节 概念规约12

一、幸福13

二、幸福感13

三、教师职业幸福13

第二章 相关研究文献述评14

第一节 哲学视野中的幸福理论概览14

一、中国哲学中的幸福观14

二、西方哲学中的幸福观17

第二节 经济学视野中的幸福研究举要25

一、经济学对幸福的定性研究26

二、经济学对幸福的定量研究28

第三节 心理学视野中的幸福研究扫描31

一、国外的研究32

二、国内的研究36

第四节 教育学视野中的幸福研究检视37

一、已有的成果37

二、研究的空间40

第三章 教师职业幸福的理论追索41

第一节 教师职业幸福的内涵41

一、幸福探源41

二、幸福内涵澄清46

三、教师职业幸福的内涵50

第二节 教师职业幸福的特性53

一、幸福的性质53

二、教师职业幸福的特性57

第三节 教师职业幸福的类型61

一、人际幸福与精神幸福61

二、利己幸福与利他幸福62

三、过程幸福与结果幸福63

四、创造性幸福与消费性幸福64

第四节 教师职业幸福的价值65

一、教师职业幸福的人生价值65

二、教师职业幸福的教育价值67

三、教师职业幸福的社会价值68

第四章 教师职业幸福的现状调查70

第一节 调查工具70

一、访谈提纲设计70

二、调查问卷编制71

第二节 实施说明73

一、访谈实施说明73

二、问卷调查实施说明75

第三节 数据分析76

一、访谈资料分析76

二、问卷调查数据分析91

第四节 调查结论102

一、教师职业幸福的总体样态103

二、影响教师职业幸福的因素103

第五章 教师职业幸福的实现路径104

第一节 理想与教师职业幸福的实现104

一、教师职业理想是教师职业幸福实现的动力104

二、教师职业理想的现状106

三、教师职业理想的策动108

第二节 观念与教师职业幸福的实现110

一、观念对教师职业幸福的影响110

二、教师职业幸福观念的确立112

三、教师职业幸福观念的转变114

第三节 道德与教师职业幸福的实现116

一、道德是教师职业幸福实现的阶梯116

二、道德的教师职业生活应该是幸福的118

三、从他律走向自律119

第四节 能力与教师职业幸福的实现122

一、教师职业幸福的实现需要能力122

二、教师职业幸福能力的构成124

三、教师职业幸福能力的提高137

第五节 作为与教师职业幸福的实现143

一、作为与教师职业幸福之关系144

二、有所作为是教师职业生活的应然追求145

第六章 教师职业幸福的支持条件148

第一节 教师职业幸福的物质保障148

一、教师职业幸福的物质条件148

二、物质条件对教师职业幸福影响的有限性151

三、物质资源的合理分配与转化152

第二节 教师职业幸福的社会基础154

一、教师职业幸福的社会依赖154

二、提高教师职业的社会地位155

三、创设有利于教师职业幸福实现的社会环境157

第三节 教师职业幸福的文化导引161

一、学校物质文化导引162

二、学校精神文化导引163

三、学校制度文化导引164

四、教师文化导引169

第四节 教师职业幸福的教育支持170

一、制度支持170

二、理论支持177

三、行动支持182

第五节 教师职业幸福的健康基础186

一、身体健康186

二、心理健康189

三、优雅休闲190

附录192

附录一 访谈提纲192

附录二 庞老师访谈整理稿193

附录三 眭老师访谈整理稿198

附录四 丁老师访谈整理稿201

附录五 滕老师访谈整理稿206

附录六 潘老师访谈整理稿209

附录七 沈老师访谈整理稿211

附录八 臧老师访谈整理稿218

附录九 徐老师访谈整理稿221

附录十 何老师访谈整理稿224

参考文献227

后记241