个人学习环境中的自主学习 转变与实现2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

个人学习环境中的自主学习 转变与实现PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

1 终身学习视角下的自主学习1

1.1 新时代背景下的学习景观1

1.1.1 景观横跨：正规教育主导下非正式学习的不断繁荣1

1.1.2 景观纵深：终身学习渗透下学习的全方位和深度化演进4

1.1.3 数字变革冲击下的未来学习6

1.2 自主学习及其时代发展8

1.2.1 自主学习简介8

1.2.2 自主学习的新时代价值11

1.2.3 终身学习视角下自主学习的认知转变14

1.3 未来的自主学习者16

1.3.1 数字原住民的网络行为一瞥16

1.3.2 未来学习者的行为转变17

1.3.3 未来核心学习技能18

1.4 未来自主学习的技术给养20

1.4.1 Web 2.0、Web 3.0的理念与技术21

1.4.2 教育云中学习的无限可能23

2 PLE作为未来的自主学习环境27

2.1 自主学习与自主学习环境27

2.1.1 自主学习过程中的环境因素27

2.1.2 自主学习环境的构成29

2.1.3 信息技术与自主学习环境29

2.2 一窥当前自主学习环境：问题与挑战32

2.2.1 自主学习环境发展现状32

2.2.2 自主学习环境面临的挑战34

2.3 自主学习环境发展的新机遇：PLE36

2.3.1 PLE发展溯源36

2.3.2 PLE的相关概念39

2.3.3 PLE的环境建构视角41

2.4 PLE与自主学习结合的必然42

2.4.1 学习文化必然：PLE表达了一种自主学习所需的面向学习者的环境建构理念43

2.4.2 技术方法必然：PLE提供了一种契合自主学习的个性化聚合的环境架构方式44

2.5 个人学习环境中开展自主学习的转变46

2.5.1 从技术增强学习到技术使能学习46

2.5.2 PLE中的自主学习：一种全新的学习模式48

3 建构基于PLE的自主学习模型51

3.1 模型设计的相关理论51

3.1.1 联通主义与学习网络51

3.1.2 社会性学习与集体智慧52

3.1.3 活动理论与层级组织53

3.1.4 教学传通与环境要素54

3.1.5 根茎学习与碎片关联56

3.1.6 Zimmerman模型与自主调控57

3.2 模型设计的技术思考58

3.2.1 平台架构的设计要素58

3.2.2 平台发展的三类取向60

3.2.3 平台实现的三种技术途径62

3.2.4 不同平台上自主学习的实现65

3.3 基于PLE自主学习模型的建构67

3.3.1 PLE-SRL的概念模型67

3.3.2 个人视角下模型的解读69

3.3.3 技术视角下模型的解读69

3.4 模型在开放网络世界中的意义71

3.4.1 个人自主学习网络的建构71

3.4.2 对不同学习形态的融通72

4 PLE中自主学习的组织建设74

4.1 PLE中自主学习的组织模型74

4.2 学习组织的五类元素对象及其关系76

4.2.1 五类元素对象76

4.2.2 元素对象之间的关系81

4.3 学习组织的三级逻辑层次及过程82

4.3.1 第一层：目标主题层82

4.3.2 第二层：行动方案层84

4.3.3 第三层：活动操作层87

4.3.4 PLE-SRL模型的典型学习过程89

4.4 自主学习活动的建构与导航90

4.4.1 学习环境的四种建设方式90

4.4.2 学习活动的“记忆式”导航92

5 PLE中自主学习的调控运作94

5.1 PLE中自主学习的调控模型94

5.2 技术参与下的自主调控96

5.2.1 技术参与调控的两种形式97

5.2.2 技术支持下三类主要的调控表征97

5.2.3 不同阶段的调控行为100

5.3 调控运作的感知基础101

5.3.1 感知信息的类型101

5.3.2 感知信息的过滤103

5.3.3 感知的线索设计105

5.3.4 感知的可视化105

5.4 调控支持的提供时机106

5.4.1 调控支持设计：活性系统模型107

5.4.2 学习调控支持的切入点108

5.5 调控实现的工具集109

5.5.1 学习计划器110

5.5.2 学习空间管理器111

5.5.3 过程跟踪器111

5.5.4 学习关联网络工具112

5.5.5 消息时间轴112

5.5.6 可视化论坛113

5.5.7 提问与回答器113

5.5.8 时间分配显示器114

5.5.9 自主学习技能评价器114

6 PLE中自主学习的关联共享116

6.1 关联共享的发展116

6.2 关联建立及其影响因素117

6.2.1 SALT机制及其常见应用118

6.2.2 PLE中关联的实现124

6.2.3 关联建立的影响因素125

6.3 关联类型及其解读126

6.4 分享与准入规则127

6.5 参与共享激励机制128

7 PLE中自主学习的支持设计131

7.1 PLE中学习支持的认识转变131

7.1.1 对学习支持的一般认知131

7.1.2 PLE中学习支持的新认知132

7.2 认识集体智慧与社会导航135

7.2.1 集体智慧及其作用机制135

7.2.2 社会导航及其实现过程137

7.3 建构社会关联支持机制139

7.3.1 社会关联支持的发展必然140

7.3.2 从社会导航到社会关联支持144

7.3.3 基于集体智慧的学习支持建构145

8 PLE中自主学习的支持实现147

8.1 社会关联支持实现建模147

8.1.1 学习支持的运作过程147

8.1.2 学习支持实现的三层模型148

8.2 学习活动流及情境分析149

8.2.1 学习行为与学习活动流150

8.2.2 学习活动流描述152

8.2.3 学习活动流中的情境分析156

8.3 关联推送与支持策略159

8.3.1 学习支持与关联推送159

8.3.2 常用关联推送方式梳理161

8.3.3 关联推送过程及其影响因素164

8.3.4 关联推送策略矩阵168

8.4 推送评价与关联优化170

9 基于PLE自主学习的教育应用171

9.1 不同风格自主学习者的学习开展171

9.2 教师指导、同伴合作的整合体现173

9.3 与正式学习活动的融合设计174

9.4 与常规学习系统的结合方式175

10 基于PLE的自主学习系统开发178

10.1 PLE-SRL系统与现有自主学习系统的比较178

10.2 PLE-SRL系统的功能架构179

10.2.1 系统各功能模块179

10.2.2 部分关键实现技术182

10.3 PLE-SRL系统的交互界面187

10.3.1 PLE-SRL模型的信息建构要求187

10.3.2 关键交互界面187

10.4 一个典型的PLE-SRL案例系统189

10.4.1 系统的学习过程189

10.4.2 系统的学习调控192

附录195

1．简介195

2．TELE-SRL量表195

3．TELESTUDENTS-SRL量表199

参考文献202

英文部分202

中文部分217