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目录1

第一部分：现代教育评价原理1

我国教育评价发展的世纪回顾与未来展望1

谈谈西方教育评价发展历史给我们的启示14

20世纪教育测量学发展的回顾与现状评析17

论美国教育评价的历史发展24

美国中小学评分方法的类型与特点31

国外有关知识测量与评价研究的新发展33

现代教育测量启示37

教学工作评价的指标体系及量化管理42

运用建构主义观点探讨一堂好课的标准46

制定教育评价标准的若干方法分析49

当前我国课程评价误区的社会学分析56

如何科学地评定和正确对待分数59

“取消分数”抑或“奖励分数”——以评分制为焦点的现代教学评价改革比较研究63

等级评价的模糊性浅析68

教育评估指标体系的动态性71

等级制与百分制是区别素质教育评价的标准吗——兼论评价体制改革的实质75

介绍美国一种新的评定方法——“中位数”79

对教育改革评价的思考81

教育改革实践难点问题的分析与思考——兼论品德测评问题的研究84

应摒除教育评价中的“完人逻辑”91

中小学教育评价中应注意的几个问题93

论教育评价的消极效应及其预防98

第二部分：发展性教师评价102

现代教师教学质量评估标准的调查研究报告——现代教师素质评价标准102

现代教师教学质量评估标准调查研究报告——教师教学质量的过程标准108

中学课堂教学评估量化方案的研究116

中小学教科研成果评价研究120

美国优秀教师标准与评估123

英国中小学教师评估129

日本教师评价制度及其启示132

第三部分：发展性学生评价136

基础教育学生课业考评方法研究（上）——评估课业进展的参照点类型及应用特点136

基础教育学生课业考评方法研究（下）140

论教师评价对学生行为养成的影响及其评价技巧的优化144

简论建国以来中小学生品德评定的实施148

行为表现评估：一种新的教育评估方法156

学习的自我评价：含义、内容及其能力的培养161

高中理科实验综合考查与评价研究报告166

关于上海中小学课程评价的实证化倾向173

第四部分：学校教育质量保障体系173

建构科学的评价体系是推进素质教育的关键177

建立科学的素质教育评价机制181

教育评估应努力服务于素质教育184

论教育质量的影响因素189

试论中小学办学质量评价193

效率：素质教育评价的至重砝码198

研究者的心理素养对教育研究之影响202

以教育评价为指挥棒引导学校迈向预定的办学目标205

教师教学质量评价之浅探209

教师教学质量评价应注意的几个问题215

改百分制为等级制评价促进全体学生全面发展——烟台市“小学考试制度改革的理论与实践”课题研究阶段性总结报告219

关于义务教育质量与效益评估的几个基本问题的研究226

学校效能评价——一种对学校进行综合评价与质量监控的理论与方法232