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第一部分 教语文，真的很有意思（教学理念篇）在课改的园地里精耕细作3

语文课改实验要谨防矫枉过正8

新课程 呼唤新评价12

文本解读 语文教学的求真之旅16

语文教学应突出学生的“悟”22

着眼“四性” 凸显“自悟”24

自悟学习的课堂探索27

在“尝试”中让学生“自悟”31

开放——作文教改的出路34

引领学生自改习作 亟不可待38

说话能力的课堂训练方法谈42

科学测评 积极引导口语交际训练46

优化识字学习方法 培养自主识字能力的研究49

写字教学要重视学生的听说读写53

凸显背诵56

重建作业方式 提高语文素养59

信息技术与自主性语文学习的整合策略63

第二部分 教语文，得法贵在自然（课堂教学篇）“自主双反馈”阅读教学模式69

“让位·引悟”式语文课堂教学策略的研究与实践72

如何编写和使用导学稿80

课堂，让生命焕发异彩84

和谐共 生营造生态课堂87

自主选择 张扬个性91

教师“让位” 学生“自主”95

听特级教师的课，学什么99

以读为本 读中求悟——听支玉恒老师执教《她是我的朋友》有感102

动起来更精彩——关于语文课堂教学“活动化”的探索104

自主释疑 自能读书108

优化语言文字训练例谈111

在语文教学中巧用数字113

运用比较 指导学法115

设计语文活动课要把握五性117

第三部分 教语文，其实就这么简单（教学设计与课堂实录篇）凸显生本 服务生活——作文指导《产品介绍书》课堂实录123

杨再隋教授对《产品介绍书》的评析130

自主探究 读中感悟——《蟋蟀的住宅》教学设计及评析133

探究与感悟同构 积累和运用共生——《第一场雪》教学设计137

《瑞雪图》课堂实录与评析142

《唯一的听众》课堂教学实录与评析154

诱导兴趣 启导思路 指导写法——“一个你熟悉的人”作文教学设计161

互动中探究 读悟中生成——《狱中联欢》教学设计164

让生活体验与口语实践同构共生——《学当推销员》口语交际教学设计168

《走进对联》教学设计172

《田忌赛马》教学设计176

《草帽计》导学稿179

《照片里的故事》作文指导教学设计183

《记金华的双龙洞》教学案例诊断187

第四部分 学语文，原来如此轻松（学习指导篇）指导学法 落实训练——比较法在语文教学中的运用193

理清线索 把握联系——《跳水》一课学习指要198

《穷人》中传神的“哦”200

巧妙释疑201

这样才能表现“马蹄香”202

为何在斜塔上做试验203

朗读要做到“三起”“三到”204

理解词语 无师自通205

学习古诗四步法207

你了解诗、词、剧本吗209

修改病句“四字诀”210

如何区分联想与想象212

复习要注意几个结合213

作文要强调当堂完成216

如何写好读后感218

如何写好看图作文220

怎样给他人写信221

怎样写好一个印象最深的场面222

第五部分 话语文，情感与智慧交融（教学随笔篇）我们与课象同行225

塑造你的课魂229

适时 适度 适量——对计算机辅助语文教学的几点思考233

学生在阅读什么236

多给机会239

锤炼语言 多对学生“激励”240

“表扬他（她）——啪啪啪”242

素质教育应重视学法指导243

出汗，何妨！244

注重以文“化”人 彰显经典特色——在浓郁的经典文化环境中习得中华传统文化之探索245

职业幸福感，应如影相随249

后记253