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第一篇 发展转型的可为之道2

电大与开大2

转型与新型9

开放与放开39

文化内涵建设44

师资队伍建设49

学分银行建设53

校企合作的“融合”65

校馆合作的“互动”70

职业教育的“增能”74

继续教育的“常态”82

“一带一路”行动94

第二篇 参与社区的可为之道104

社区教育的“学习型”104

社区教育的“研究性”108

社区教育的“体系性”114

社区教育的“终身性”121

社区教育的“文化性”127

社区教育的“治理性”130

社区教育的“可为性”135

社区教育的“供给侧”139

社区教育的“共同体”145

社区教育的中国进行时153

社区教育的苏州进行时158

社区教育的党建区域化164

社区教育的“进一步推进”《意见》167

社区教育的“加快发展”《意见》171

第三篇 服务社会的可为之道176

公共服务和公共决策176

教育培训的精准发力181

新型职业农民教育培训189

禁毒教育培训基地建设193

全民学习服务的模式研究之一：理论背景分析198

全民学习服务的模式研究之二：基于政策报告209

全民学习服务的模式研究之三：发展现状分析213

全民学习服务的模式研究之四：过程性转变220

全民学习服务的模式研究之五：体验式学习227

全民学习服务的模式研究之六：教育价值链233

全民学习服务的模式研究之七：学习服务体系239

第四篇 在线学习的可为之道248

远程教育的“在线化”248

远程教育的“网络化”254

远程教育的“场景化”258

远程教育的“区块链”263

阿里生态与映客直播270

大数据的区域融合274

大数据的“三个如何”277

互联网思维中的人才培养284

第五篇 多元教育的可为之道292

城乡教育292

乡村教育297

非遗教育302

游学教育306

民俗教育313

国民教育318

生命教育322

老年教育329

健康教育341

后记349