中国教育学发展问题研究 以20世纪上半叶为中心2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

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第一章　引论1

一、问题的提出1

二、已有研究成果述评3

（一）单科研究型4

（二）专题研究型12

（三）方法论研究型13

（四）综合研究型14

三、本研究的宗旨和基本思路17

四、本研究所使用的具体方法18

第二章　20世纪上半叶中国教育学的发展历程和基本问题20

一、发展历程20

（一）以引进为主要特征的初现阶段（1901—1915）20

（二）以模仿为主要特征的初建阶段（1915—1927）41

（三）以“中国化”为主要特征的探索阶段（1927—1949）46

二、基本问题50

（一）教育学中国化50

（二）教育学的科学化58

（三）教育学的学科独立性59

（四）教育学学科体系的构成61

第三章　教育学中国化的探索62

一、“适合国情”意识的萌发（1901—1915）62

二、教育学中国化意识的凸现（1915—1927）66

三、教育学中国化的具体提出（1927—1949）69

四、教育学中国化的实质85

（一）教育学发展与中西文化的关系85

（二）学与术的关系95

（三）教育学的发展与教育实践的关系101

第四章　教育学的科学化探求104

一、教育学科学化思潮的形成104

（一）“唯科学主义”的影响104

（二）西方教育学的影响112

（三）教育学学科地位提高的要求114

二、教育学科学化的探求115

（一）教育学就是一门科学115

（二）教育事实是教育学的唯一研究对象117

（三）科学方法是教育学的唯一研究方法118

三、教育学科学化的反思123

（一）反思之一：科学理性是教育学的必然追求123

（二）反思之二：教育学不能科学化125

（三）反思之三：教育学研究不能把教育价值排除在外129

（四）反思之四：科学方法不是教育学的唯一研究方法132

第五章　教育学学科独立性的探讨139

一、教育学是不是一门独立的学科139

二、教育学学科基础与独立性145

三、教育学运用相关学科研究成果与独立性问题150

四、反思：教育学学科独立性的依据158

（一）形成自己独特的研究领域159

（二）直面教育实践160

（三）从单纯的学科基础扩展到生活基础163

第六章　教育学学科体系的构成165

一、从教育学的分类看教育学学科体系的认识165

（一）教育学分类的引进165

（二）国人的教育学分类168

二、教育学学科体系在国人编写的教材中的体现175

三、教育学学科体系在师范教育中的反映179

（一）教育学学科体系在中师课程中的反映181

（二）教育学学科体系在高师院校课程中的反映184

（三）教育学学科体系在教育系科课程中的反映185

四、教育学学科的结构性和形成性特征191

（一）教育学学科的结构性特征191

（二）教育学学科的形成性特征192

余论202

参考文献205