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上篇3

一、什么是教育3

（一）教育的起源3

（二）怎样正确地解读教育5

（三）人是教育永恒的中心7

（四）教育是心智的启蒙10

二、什么是学习13

（一）学习是什么13

（二）学习的本质14

（三）学习的目的和境界16

三、什么是大学的真谛20

（一）大学的真谛之我见21

（二）“乔布斯之问”的困惑25

（三）大学需要颠覆性的改革28

四、什么是真正的素质教育31

（一）中国特有的两个教育术语32

（二）素质教育的核心34

（三）实施素质教育的主要途径36

五、什么是精英教育40

（一）精英理论40

（二）古今精英教育的概况43

（三）精英教育的模式47

六、什么是理想大学51

（一）理想大学是多种多样的51

（二）理想大学的基石53

（三）我心中的理想大学60

七、什么是教育家64

（一）教育家不需要政府批准64

（二）中国绝对不止两个半教育家67

（三）中国没有世界著名的教育家68

（四）集权体制破坏了教育家生长的沃土69

（五）名师不是教育家70

（六）教育是一块伟大的实验场地71

（七）必须取消中学文理分班教学73

（八）教育家需要有博爱的情怀75

（九）教育家既要有见又要有行76

八、什么是学术80

（一）学与术之别80

（二）无条件地追求真理82

（三）独立自由的治学精神84

（四）当代学术研究潜在的危机86

九、什么是正确的知识观89

（一）知识构成的要素89

（二）知识的本质91

（三）正确的知识观93

十、什么是启蒙96

（一）论启蒙的全面性96

（二）启蒙是未完成时99

（三）启蒙的主要途径102

十一、什么是天才104

（一）天才是客观存在的104

（二）天才大多是痛苦的107

（三）要珍惜稀有的天才资源111

十二、什么人可以称为大师115

（一）这些人能称为大师吗115

（二）大师应该怎样界定116

（三）大师要具备四个条件119

十三、什么是学派123

（一）学派是古老的学术现象123

（二）天才凝聚的精英群体128

（三）学术争鸣促进学派的发展133

十四、什么是幼儿智力的萌动期140

十五、什么是爱的本质146

十六、什么是成功的家庭教育155

十七、什么是真正的阅读160

十八、什么是中国教育的病根166

（一）中、西方教育的不同路径166

（二）一个实用主义的口号168

（三）功利性是中国教育的圭臬170

下篇175

一、怎样看待大学生的成才175

二、怎样看待我国高考制度的改革182

（一）恢复全国统一高考的历史功绩183

（二）对我国近年高考改革的冷思考189

（三）大学招生要重录而不重考194

三、怎样创新中国教育价值观200

四、怎样走出选择专业的误区与烦恼203

五、怎样发现和培养自己的志趣210

（一）有理想才有志趣210

（二）好奇心是志趣之源212

（三）寻觅志趣的途径215

六、怎样读懂“我”字220

七、怎样进行有效的自学228

（一）人类自学的历史228

（二）自学是成才的必由之路232

（三）自学的有效方法236

八、怎样创造性地学习239

（一）制定正确的学习策略240

（二）选择最有效的学习方法245

（三）争取最佳的学习效果252

九、怎样做一名开明的教师256

（一）教师既是先生又是学生257

（二）必须改革“三中心”的教学模式260

（三）要正确地对待分数264

十、怎样觅得创新创业的灵感269

十一、我们需要怎样的校园文化276

（一）自由是校园文化的核心276

（二）大学要成为创新的发动机278

（三）让校园成为智慧园283

十二、我们需要怎样的学风286

（一）求实的学术态度287

（二）求真的学术精神290

（三）求静的学术环境292

十三、中国现当代为何没有经典名著296

十四、怎样做一个会读书的人304

十五、怎样做好自己清醒的梦309

十六、怎样办好“少年班”316

（一）“少年班”是改革的产物316

（二）“少年班”的成绩有目共睹319

（三）“少年班”的问题与改革方向323

十七、怎样才能破解“钱学森之问”327

（一）什么是“钱学森之问”327

（二）“钱学森之问”的困惑329

（三）完整版的破解之道332

十八、怎样以实验来推动教育改革338

（一）教育也需要实验338

（二）成功的教育实验家340

（三）中国教育实验的先驱者342

跋语348