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前言1

一、研究缘起1

二、本书主要内容和观点2

三、思考4

四、致谢5

第一章 最初的大学——大学之名与大学之实7

一、关于中世纪大学7

1．关于“大学”的名称9

2．关于中世纪大学的研究17

二、中世纪大学形成的社会历史背景23

1．中世纪时期的欧洲——大学得以发展起来的社会历史背景23

2．关于大学得以发展起来的几种观点28

第二章 中世纪大学的起源——几所著名大学的个案36

一、萨莱诺大学37

1．作为欧洲医学教育中心的萨莱诺37

2．萨莱诺为何具有这么大的吸引力？39

3．萨莱诺的衰落40

4．萨莱诺在组织结构上属于“异类”41

二、博洛尼亚大学——典型的学生大学42

1．博洛尼亚大学吸引了欧洲各地的师生42

2．大学（universitas）这一行会组织的形成45

3．博洛尼亚大学（universitas）的生存环境与生存方式51

4．博洛尼亚大学的师生关系55

三、巴黎大学——典型的教师大学59

1．巴黎的“universitas”59

2．大学师生与城市当局之间的冲突62

3．大学教师与主教及其代理人之间的冲突64

4．修会势力对巴黎大学的渗透与大学的学术自由72

5．教会大分裂与巴黎大学的“裂变”77

第三章 中世纪大学的设置与认可81

一、大学的办学实践与“办学许可权”81

1．大学的“设置认可”（chartering）81

2．大学“设置认可”（chartering）的历史发展83

二、最早的大学与设置认可84

1．自然形成的大学与被设置的大学84

2．“被创办”出来的大学85

三、13世纪末以后的大学设置认可88

1．设置认可从“可有可无”演变为“拥有最好”88

2．“设置认可”变得必不可少92

四、获得设置认可的目的是要成为“泛欧大学”95

1．“studium”与“studium generale”的差别95

2．“studium generale”颁发的学位100

3．设置认可与特权的授予102

4．设置认可的获得104

5．申办者之间的相互竞争106

6．拥有设置认可权的教皇109

7．教皇的特许（认可）成为必不可少之物111

附表：1200～1500年期间获得设置认可（charter）的大学114

第四章 中世纪大学的内部组织及其管理116

一、大学的名称与大学的类型116

1．作为“场所”的大学和作为“团体”的大学116

2．中世纪大学的类型118

二、大学的内部组织127

1．各种组织的名称127

2．大学内部各种组织131

三、大学内部组织的形成与发展143

1．学部143

2．“基础学部”（the faculty of arts）145

3．学寮（collegium，college）的出现147

4．学寮（学院）制度的发展149

5．学术性“行会”的形成和成长152

四、校长的产生方式与大学管理的基本原则155

1．校长这一角色155

2．校长的管理职责158

3．中世纪大学内部的权力分配160

4．大学的内部管理162

附表：巴黎大学和博洛尼亚大学的组织结构简图165

第五章 中世纪大学的教学及其管理167

一、修学的过程168

1．学习者身份168

2．不同学位的修学年限172

3．学校教学活动安排175

二、中世纪大学的教学179

1．课程类型179

2．教学模式183

3．课程与教学安排187

4．课堂教学192

三、中世纪大学开设的科目197

1．基础学部的课程197

2．高级学部的课程203

四、教学方法205

1．基本教学方法——讲读（lectio）与讨论（disputatio）205

2．最具特色的讨论课206

第六章 中世纪大学的教师210

一、教师的资格210

1．不需要资格证书的时代——从松散管理到行会管理210

2．教师行会与主教之间的冲突215

二、教师的挑选与教师的学术声望221

1．教师的类型221

2．教师人选的标准与限制条件225

3．从事基础科目教学的文法教师227

4．法学教师的权威与名望229

5．教师向官员的“位移”231

三、教师的工作236

1．教师最初靠什么吃饭？236

2．师生关系及同僚关系241

3．注重讨论的教学模式244

四、教师的生活实态246

1．文法教师的经济状况246

2．招生中的明争暗斗248

3．对财富的追逐251

4．教师的葬礼与墓地255

第七章 中世纪大学的学生258

一、中世纪时期的文化教育资源258

1．11～12世纪的文化复兴258

2．阿尔卑斯山南北两个区域之间的异同262

3．可供人们选择的学校与城市263

4．“穷学生”的人生选择：成为教士265

5．艰辛的求学之旅267

二、入学与注册272

1．入学阶段的各种手续（报名、注册、交费等）272

2．入学宣誓275

3．注册收费277

三、学习过程280

1．大学学习的预备阶段——文法教育280

2．大学阶段的修学过程283

3．考试——有关要求与费用287

四、大学生活的酸甜苦辣289

1．入学之后的大事——融入学生群体289

2．学生的租房291

3．靠乞食为生的学生295

4．中世纪时期大学生与家庭的书信往来297

五、学生群体的基本情况304

1．大学生的自然状况——大学入学年龄304

2．大学生的社会状况308

3．学生的基本开支与生活状况315

第八章 中世纪后期大学的历史演变323

一、中世纪后期大学的增加323

1．大学增加的主要方式之一：迁校（secession）324

2．大学的另一种增加方式：创办大学326

二、教会大分裂与德意志大学的大量出现329

1．教会大分裂及其影响329

2．布拉格大学的创办330

3．教师主导体制下“学部型”大学的雏形332

三、德国的大学334

1．“学术中心”能否随强权者的意志而转移334

2．公会议运动中大学所发挥的作用337

3．新设置的大学向族群利益倾斜341

4．德意志境内的新大学受创办者控制343

四、中世纪时期的大学与社会346

1．学生的出路——学位与未来人生346

2．向“国家化”转变的大学349

3．从中世纪传承下来的大学传统353

附表：中世纪大学名单（按出现时间排列）356

第九章 中世纪大学的教师薪俸制度365

一、教师薪俸制度的形成与发展368

1．大学形成初期的教师薪俸及其制度化趋势368

2．教师薪俸制度形成过程解读374

二、关于中世纪大学教师薪俸制度的思考385

1．教师薪俸制度为什么会发展起来？385

2．大学教师薪俸制度的历史意义387

附一 从学部制度看早期德国大学模式392

一、德国境内的“大学设置运动”393

1．德语圈最早的大学——布拉格（Prague）大学393

2．德国境内的“大学设置运动”394

二、德国大学的学部组织396

1．德国大学里“学部”一词的含义396

2．德国大学内部组织结构的演变：“学部”组织形态的单一化和固定化396

3．德国早期大学的权力结构：外受领主控制，内部权力掌控在教师手中398

三、学部成员的阶层化与正教授对学部权力的垄断400

1．学生在学部中的地位400

2．教师群体的分化——“现职教师”与“非现职教师”401

3．作为特权教师群体的正教授对教授会的垄断402

四、“教授治校”——“平等”理念与“权力”理念的共存404

附二 也谈中世纪大学的产生——兼与陈伟博士商榷408

代结语：如何理解中世纪的大学？417

1．“大学”之“名”417

2．universitas的基本规则——充分体现了平等的“对等性”原则418

3．校长的选举与校长的职权420

4．“大学行会”（universitas）的特权422

主要参考文献426

一、大学史类文献426

二、文史类文献428

后记433