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导 论1

第一节 问题的缘起2

一 中国特色社会主义制度新命题的提出2

二 中国特色社会主义制度认同存在的各种分歧3

三 教育对中国特色社会主义制度认同的建构作用4

第二节 研究的意义6

一 凝聚中国特色社会主义思想共识6

二 增强中国特色社会主义制度自信8

三 坚定中国特色社会主义政治信念9

第一章 基本概念解析12

第一节 中国特色社会主义制度12

一 具有社会主义性质的制度13

二 具有中国特色的社会制度16

三 具有内在层次的制度体系19

四 具有自我完善能力的制度25

第二节 中国特色社会主义制度认同33

一 制度认同的内在结构34

二 制度认同的利益本质43

三 制度认同的差异性和变化性51

第三节 中国特色社会主义制度认同教育56

一 制度认同教育的内涵57

二 制度认同教育的本质60

三 制度认同教育的目的73

第二章 中国特色社会主义制度认同教育思想梳理76

第一节 毛泽东时代中国社会主义制度认同教育思想76

一 社会主义制度的具体发展不可能千篇一律77

二 用具体化的马克思主义来教育人民82

三 走群众路线式的教育方式85

第二节 邓小平时期中国特色社会主义制度认同教育思想90

一 强化中国特色的制度意识教育91

二 注重制度经济绩效的认同动力95

三 注重辩证的制度认同教育思想100

第三节 当今中国特色社会主义制度认同教育思想103

一 制度特色的系统性认同教育指向104

二 制度特色的民族性认同教育指向106

三 制度特色的时代性认同教育指向110

第三章 中国特色社会主义制度认同教育的阻抗因素116

第一节 西方资本主义的阻抗116

一 西方的舆论误导117

二 西方的行为干扰122

三 西方的自我掩饰125

第二节 社会错误思潮的干扰129

一 历史虚无主义思潮的干扰130

二 民主社会主义思潮的干扰133

三 新自由主义思潮的干扰136

第三节 制度内在张力的制衡139

一 先富带共富的艰难转换140

二 公平与效率位序的艰难抉择144

三 工具理性与价值理性的艰难平衡149

第四章 中国特色社会主义制度认同教育内容155

第一节 中国特色社会主义制度的科学认同155

一 理论依据的科学性认同156

二 制度形成的科学性认同159

三 制度检验标准的科学性认同162

四 科学认识两种性质制度的关系164

第二节 中国特色社会主义制度的价值认同170

一 中国特色社会主义制度价值的内涵170

二 中国特色社会主义制度价值认同的层次性177

三 与社会主义核心价值观认同的内在关系180

第三节 中国特色社会主义制度的情感认同185

一 制度情感认同是对制度的情感悦纳185

二 对合乎人性的本质存在方式的情感认同189

三 制度情感认同产生制度信仰“红利”194

第四节 中国特色社会主义制度的特色认同197

一 经济制度特色认同198

二 政治制度特色认同203

三 文化制度特色认同211

第五章 中国特色社会主义制度认同教育的有效实施216

第一节 中国特色社会主义制度的历史发展教育216

一 历史是制度认同的动因之217

二 制度的选择性与必然性关系219

三 改革前与改革后的制度关系224

第二节 中国特色社会主义制度的科学理论教育227

一 理论是制度认同的观念基础228

二 坚持理论联系实际的教育方法231

三 坚持整体性思维的认识方式235

第三节 中国特色社会主义制度的实践成效教育245

一 实践成效是制度认同的现实基础246

二 实践成效是以经济为基础的综合成效248

三 辩证地看待制度的实践成效252

第四节 中国特色社会主义制度的比较优势教育255

一 比较是认同形成的重要过程255

二 在科学比较中把握制度优势257

三 阐明制度优势彰显的长期性264

第五节 中国特色社会主义制度的舆论引导教育268

一 舆论建构制度认同269

二 重视制度的舆论交锋272

三 增强制度的话语优势276

四 创新制度大众传播手段283

主要参考文献287

后记298