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第一章 儒家主体思想全景解析1

一、儒家主体思想的特征1

二、儒学主体道德伦理思想8

三、儒学主体教育思想21

第二章 中国传统主体性道德教育思想解构35

一、《易经》——主体性道德教育思想的源头35

二、影响深远的孔子主体性道德教育体系37

三、老子“行不言之教”的主体性道德教育思想54

四、孟子循循善诱的主体性思想58

五、荀子“化性起伪”的主体性教育理论60

六、墨子“强学强教”的主体性教育思想65

七、朱熹理学主体性道德教育观71

第三章 西方人文主义思想与主体性教育理念的互动发展研究82

一、西方人文主义的起源与主体性教育思想的产生82

二、近代西方理性人文主义阐述与理性人文主义教育思想评价112

三、现代西方人本主义教育思想解析130

第四章 马克思人的全面发展理论与主体教育思想的深刻内涵及当代价值研究139

一、《巴黎手稿》与人的问题139

二、马克思关于人的全面发展理论142

三、马克思全面发展教育思想与当代素质教育实践148

四、中国三代领导人对马克思全面发展教育观的继承与发展153

第五章 现代主体性教育理论发展与主体性思想政治教育理论创新154

一、主体性教育理论的主要观点154

二、主体性思想政治教育的理论创新159

第六章 当代大学生思想政治状况分析162

一、当代大学生价值取向的积极特征162

二、当代大学生思想品格的积极特征164

三、当代大学生思想政治状态的不利倾向164

第七章 高校思想政治教育的根本出路在于关注大学生的主体性172

一、高校传统思想政治教育的缺陷172

二、大学生思想政治教育应关注大学生主体性的发挥174

第八章 构建大学生主体性思想政治教育新体系178

一、以大学生全面发展为理论起点178

二、以贴近大学生实际为着眼点178

三、因势利导，遵循大学生的成长规律179

四、营造良好的校园文化环境185

五、建立适应主体性思想政治工作要求的科学机制186

六、更新思想观念，转变工作作风187

第九章 改进和创新高校两课教育的教学内容与方法191

一、坚持“以人为本”，创新教学理念191

二、正确处理教学的变与不变的关系192

三、实施课堂案例教学，为理论联系实际找到了契合点193

四、建立“五个结合”的两课教育新模式194

第十章 深化大学人文教育，提升人才精神素质197

一、人文与人文精神197

二、强化人文教育，培养人文精神198

三、大学人文教育的实施198

参考文献201