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上篇 小学语文课程和教学的核心理论3

第一章 义务教育语文课程标准（2011年版）解读3

第一节 语文课程标准视角下的语文课程3

一、小学语文课程的内涵解析3

二、小学语文课程的特点解析5

第二节 语文课程目标的新视角7

一、语文课程标准总目标内涵的诠释8

二、语文课程标准具体目标内涵的诠释11

第三节 语文课程标准的核心问题12

一、语文课程的核心价值13

二、语文课程的核心目标13

三、语文课程的核心任务14

四、语文课程的核心特质15

五、语文课程实施的核心方式16

六、语文课程的核心概念16

拓展阅读18

参考文献18

第二章 小学语文教学中的师生关系19

第一节 小学语文教师的基本素养19

一、小学语文教师的教学基本功19

二、小学语文教师的专业素养22

三、语文教学机智24

第二节 小学语文学习中的学生25

一、不同学段小学生的心智特征26

二、不同学段学生学习语文的外在表现27

三、不同学段学生学习语文存在的障碍28

第三节 教师的角色定位29

一、教师在教学中的多重角色29

二、教师在面向全体学生和因材施教过程中的博弈30

三、小学语文教学“预设”与“生成”的博弈31

拓展阅读34

参考文献34

第三章 小学生语文素养评价35

第一节 小学生语文素养的内涵解析35

一、小学生语文素养的内涵35

二、小学生语文素养的构成要素36

第二节 新课程背景下小学生语文素养评价理念的转变解析38

一、小学生语文素养评价理念转变的理论依据38

二、新课程背景下小学生语文素养评价理念的转变40

第三节 新课程背景下的小学生语文素养评价策略45

一、识字与写字领域的评价策略45

二、阅读领域的评价策略47

三、写作领域的评价策略49

四、口语交际领域的评价策略51

五、综合性学习领域的评价策略53

拓展阅读54

参考文献55

第四章 小学语文教学设计56

第一节 小学语文教学设计的概念及特点解析56

一、教学设计的概念及特点56

二、小学语文教学设计的概念及特点59

第二节 小学语文教学设计过程61

一、小学语文教学设计的组成和策略61

二、小学语文的备课65

第三节 小学语文教案设计68

一、小学语文教案设计的主要环节68

二、编写教案和集体备课70

拓展阅读71

参考文献72

下篇 小学语文教学活动设计与案例评析75

第五章 汉语拼音教学75

第一节 理论与策略75

第二节 案例与分析78

第六章 识字、写字教学95

第一节 理论与策略95

一、识字、写字教学意义95

二、识字、写字教学目标97

三、识字、写字教学任务98

四、我国当代识字教学方法99

五、识字、写字教学策略100

第二节 案例与分析107

第七章 阅读教学119

第一节 理论与策略119

一、阅读教学的内涵119

二、阅读教学的目标120

三、阅读教学中的流派121

四、阅读教学的建议与策略124

第二节 案例与分析130

第八章 口语交际155

第一节 理论与策略155

一、口语交际的内涵155

二、口语交际的基本特征及教学建议156

三、口语交际的教学目标及大连地区的细化要点158

第二节 案例与分析162

一、谈话导入162

二、明确要求163

三、指导说话164

四、情境体验166

五、课后总结167

第九章 综合性学习183

第一节 理论与策略183

一、综合性学习的内涵183

二、综合性学习与综合实践活动课程的区别185

三、综合性学习的教学目标186

四、综合性学习的类型188

五、综合性学习的教学策略190

第二节 案例与分析194

第十章 作文教学210

第一节 理论与策略210

一、作文与作文教学的含义210

二、作文教学的意义210

三、写话教学的相关概念与方法211

四、习作教学理念与方法214

五、作文教学的评价217

第二节 案例与分析219

一、“小学作文循序教学法”的创立219

二、“小学作文循序教学法”的体系220

三、“小学作文循序教学法”对传统写作教学的突破221

四、“小学作文循序教学法”的成果224

参考文献233