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第一章 原始社会和奴隶社会的儿童教育1

第一节 儿童教育的起源和原始社会的儿童教育概况1

第二节 奴隶社会的儿童教育概况7

第二章 春秋战国和秦汉时期的儿童教育16

第一节 宫廷幼儿教育和保傅制度17

第二节 童子科的确立与家庭教育的重视19

第三节 孝德教育的理论化和实践化29

第四节 贾谊的教育理论与实践46

第三章 三国两晋南北朝时期的儿童教育49

第一节 三国两晋南北朝时期的儿童教育概况50

第二节 魏晋时期孝德教育的非官方化56

第三节 琅琊诸葛氏的家庭教育57

第四节 颜之推的家庭儿童教育思想62

第四章 隋唐宋时期的儿童教育74

第一节 李世民的太子教育理论和实践76

第二节 太子保傅教育理论与实践的发展86

第三节 科举考试中孝德教育的强化92

第四节 家庭教育理论与实践的新发展93

第五节 司马光的家庭教育观102

第六节 陆游的家庭儿童教育思想113

第七节 胎教学说、童子科的继续发展和完备122

第八节 蒙学教育和蒙学教材128

第五章 元明清时期的儿童教育142

第一节 明清时期孝德教育的通俗化和大众化144

第二节 胎教学说的新发展和童子科的逐渐衰亡149

第三节 教育机构的儿童教育功能153

第四节 家庭教育理论的继续发展和朱柏庐的《治家格言》155

第五节 王守仁的童蒙教育理论158

第六节 曾国藩的家庭教育理论和实践167

第七节 康有为的学前教育思想179

第六章 清末社会儿童教育机构的产生和发展187

第一节 清末社会儿童教育机构产生的历史背景和社会基础187

第二节 癸卯学制和蒙养院的建立193

第三节 蒙养院师资的培养训练201

第七章 中国传统儿童教育的传承与创新206

第一节 传统胎教学说的借鉴与思考206

第二节 传统儿童孝德教育的辩证传承210

第三节 传统儿童家教思想的传承与弘扬232

第四节 借鉴传承传统儿童教育的思想、内容、方法和教育经验241

附录 中国古代儿童教育诗选246

后记260