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第一部分　多元智能的实施：理论与研究1

第一章 多元智能的应用工具3

多元智能理论：一种着眼于学习者认知能力的工具4

切入点：一种开发课程的工具9

实践要点指南：一种跨课堂和学校的组织实践开发工具13

学校如何运用多元智能，并将学生的积极成果与之联系起来14

多元智能的应用结果15

实践要点指南20

进一步的导航33

第二部分 学校和课堂计划35

第二章 麦克里利学校37

麦克里利学校简介37

实践要点指南39

第三章 河流研究49

河流研究课程一览49

什么是河流研究课程50

教学策略：问题导向法和标准导向法的综合运用52

河流研究课程中发生了什么55

回顾65

第四章 伽沃纳·班特学校69

伽沃纳·班特学校简介69

实践要点指南70

第五章 数学实验81

数学实验一览81

什么是数学实验82

教学策略：为学生、课程的一致性和标准而设计88

数学实验中发生了什么？活动、任务卡片和合作91

回顾100

第六章 语言艺术家103

语言艺术家课程一览103

什么是语言艺术家课程104

教学策略：提高、表扬、评估107

语言艺术家课程中发生了什么110

回顾121

第七章 约翰·F·肯尼迪学校125

约翰·F·肯尼迪学校简介125

实践要点指南127

第八章 施奈德文印公司137

施奈德文印公司一览137

什么是施奈德文印公司138

教学策略：发挥长处，培养迁移能力140

施奈德文印公司发生了什么？创办和运营一个出版公司的活动146

回顾157

第九章 格兰里奇小学161

格兰里奇小学简介161

实践要点指南163

文化遗产／传统课程一览173

第十章 文化遗产／传统173

什么是文化遗产／传统课程174

教学策略：建立准备、模拟以及目标活动176

在文化遗产／传统课程中发生了什么？语言艺术、数学和艺术182

结论与回顾188

第十一章　希尔斯波特小学193

希尔斯波特小学简介193

实践要点指南195

考古挖掘课程一览207

第十二章　考古挖掘207

什么是考古挖掘课程209

教学策略：建立跨学科合作211

在考古挖掘中发生了什么？高质量作业的支柱215

回顾：跨学科合作225

第十三章　真正的学习、标准和州测验229

附录　参加研究的学校简介233

参考文献239