中学生物教学建模2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

中学生物教学建模PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

概论第一章 中学生物教学建模概论1

第一节 中学生物教学建模的内涵1

一 教学模式1

二 一般教学模式与学科教学模式4

三 中学生物教学建模的内涵5

第二节 中学生物教学建模的必要性7

一 从我国教育改革的大背景看中学生物教学建模8

二 从生物科学发展看中学生物教学建模8

三 从促进学科特色形成看中学生物教学建模9

四 从促进教师素质发展看中学生物教学建模9

五 从促进学生学习的可持续发展看中学生物教学建模10

第三节 国内外中学生物教学建模现状11

一 国外中学生物教学模式简介11

二 我国中学生物学科现有教学模式分类12

三 现有生物学科教学模式存在的问题15

第四节 如何进行中学生物教学建模17

一 以大教育观为指导进行中学生物教学建模17

二 以“教育建模三原理”为指导进行中学生物教学建模17

三 中学生物教学建模的基本方法18

第五节 关于生物学教学建模的评价22

一 教学模式作为方法没有好坏之分22

二 教学模式必须不断发展创新24

三 建构模式，超越模式25

基础第二章 生物学事实学习课教学模式的建构26

第一节 建模背景26

一 生物学事实学习课的课型特点26

二 生物学事实学习的一般过程27

三 生物学事实学习课的教学策略28

第二节 模式建构29

一 “观察—归纳”模式29

二 “观察—比较”模式34

三 “观察—探究”模式38

第三节 模式评价41

一 “观察—归纳”模式的评价41

二 “观察—比较”模式的评价42

三 “观察—探究”模式的评价42

四 生物学事实学习与生物学概念学习的关系43

第三章 生物学概念学习课教学模式的建构44

第一节 建模背景44

一 生物学概念的基本内涵44

二 生物学概念形成的一般过程46

三 生物学概念教学的方法和策略47

四 当代认知心理学关于概念学习的两种主要模式49

第二节 模式建构50

一 “材料—比较—归纳”模式50

二 “概念同化”模式53

三 “指导—发现”模式59

第三节 模式评价64

一 “材料—比较—归纳”模式的评价64

二 “概念同化”模式的评价65

三 “指导—发现”模式的评价67

第四章 生物学规则学习课教学模式的建构68

第一节 建模背景68

一 生物学规则学习课的课型特点68

二 生物学规则学习的条件及模式建构69

三 生物学规则形成的过程及模式建构71

第二节 模式建构72

一 “指导—探究—创新”模式72

二 CAI模式77

三 “互动—合作”模式80

四 “先行组织者”模式85

第三节 模式评价90

一 “指导—探究—创新”模式的评价90

二 CAI模式的评价91

三 “互动—合作”模式的评价91

四 “先行组织者”模式的评价93

第五章 生物学实验课教学模式的建构94

第一节 建模背景94

一 生物学实验课的课型特点94

二 生物学实验课在教学中的地位和作用95

三 生物学实验课的主要类型97

四 生物学实验课教与学的策略97

五 生物学实验课教学建模的重要性和必要性98

第二节 模式建构99

一 “示范—模仿”实验教学模式99

二 “程序—验证”实验教学模式103

三 “指导—创新”实验教学模式107

第三节 模式评价112

一 “示范—模仿”实验教学模式的评价112

二 “程序—验证”实验教学模式的评价113

三 “指导—创新”实验教学模式的评价113

第六章 生物学复习课教学模式的建构121

第一节 建模背景121

一 生物学复习课的课型特点121

二 生物学复习课的类型和目标122

三 生物学复习课的教学策略123

四 生物学复习课教学模式建构的重要性和必要性124

第二节 模式建构125

一 “系统网络”复习模式126

二 “分组竞赛”复习模式132

三 “活化应用”复习模式137

四 “纲要读写”复习模式142

第三节 模式评价146

一 不同教学模式的主要特点及使用条件146

二 实施复习模式应注意的几个问题147

三 其他模式介绍——“习题评讲”复习模式148

拓展第七章 生物学活动课教学模式的建构154

第一节 建模背景155

一 生物学活动课程与生物学科课程的区别和联系155

二 生物学活动课教学的主要特征157

三 生物学活动课的主要类型和教学目标158

四 生物学活动课中教与学的关系159

五 建构生物学活动课教学模式的迫切性和可能性160

第二节 模式建构160

一 “主题活动”模式160

二 “自我发展”模式166

第三节 模式评价171

一 “主题活动”模式的评价171

二 “自我发展”模式的评价173

三 生物学活动课教学评价的主要指标174

第八章 生物学研究性学习教学模式的建构178

第一节 建模背景178

一 研究性学习催生新的教育理念178

二 研究性学习教学模式建构的条件日趋成熟179

三 研究性学习的心理学基础和实施的一般过程180

第二节 模式建构181

一 “课题研究”模式182

二 “项目设计”模式190

第三节 模式评价195

一 三种教学模式的特点和综合评价196

二 对研究性学习课题选择的评价197

三 模式实施需要注意的几个问题200

第九章 生物学综合能力培养教学模式的建构203

第一节 建模背景203

一 综合能力的含义203

二 如何培养学生的综合能力204

三 生物学科教学中培养学生综合能力的方法205

第二节 模式建构208

一 “体系建构——优化联系”模式209

二 “综合—创新”模式217

三 “问题—专题”模式221

第三节 模式评价226

一 三种模式的基本理念和使用条件226

二 三种模式与高考综合能力测试的关系227

三 三种模式实施过程中需要解决的问题227

第十章 现代信息技术与生物学科教学整合的模式建构229

第一节 建模背景229

一 现代信息技术的特点及对教学的影响229

二 现代信息技术与学科教学整合的背景231

三 信息技术与生物学科教学整合的含义232

四 信息技术与生物学科教学整合的要求234

第二节 模式建构235

一 “多媒体组合”模式235

二 “协作学习”模式238

三 “在线探究”模式243

第三节 模式评价247

一 不同模式的特点和使用条件247

二 其他模式介绍——“个别化学习”模式249

三 网络教学模式与传统教学模式的比较251

主要参考文献253