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序&赵恒烈1

前言1

第一章 一门新兴的学科——课堂管理学1

第一节 应运而生的课堂管理学1

一、对系统的认识1

二、对管理的认识4

三、课堂管理学透视7

第二节 研究课堂管理学的意义11

一、认识课堂管理学的研究对象11

二、掌握课堂管理学的研究方法13

三、了解课堂管理学的研究作用19

案例1选择哪种方案最佳21

案例2他们的酗酒行为是这样被控制的23

第二章 课堂管理学的理论基础——行为科学26

第一节 行为科学概说27

一、行为科学的含义27

二、人的行为构成因素34

第二节 行为动机分析45

一、动机的含义45

二、动机与学生行为关系47

案例3他的行为为什么反常55

案例4如何看待中学生佩戴装饰品的行为57

第三章 课堂领导者与领导方式61

第一节 领导和领导者61

一、领导和领导者的含义61

二、领导的功能62

第二节 几种领导方式在课堂管理中的效应92

一、领导方式的实质92

二、领导方式的几种类型及其表现形式94

案例5与众不同的领导者99

案例6值日生制的实行100

第四章 理想的课堂集体环境103

第一节 构架理想课堂集体环境的社会因素104

一、对班集体的认识104

二、教师在构架理想课堂集体环境中的作用109

三、社会因素对班集体的影响112

第二节 构架理想课堂集体环境的自然因素115

一、教室环境卫生116

二、教室设备卫生122

三、学生学习卫生124

案例7关怀的力量125

案例8花的启示126

第五章 导致课堂问题行为的因案129

第一节造成学生课堂问题行为的客观因素130

一、教师及其管理方式与课堂问题行为130

二、社会诸因素与课堂问题行为140

三、家庭因素导致课堂问题行为147

第二节 造成学生课堂问题行为的主观因素149

一、无知150

二、挫折感151

三、情感转移153

四、焦虑156

案例9谁的管理方式好157

案例10 上课前发生的“祸事”160

第六章 制定课堂管理规则163

第一节 影响教师对问题行为判定的因素164

一、问题行为的界定164

二、影响教师对学生问题行为判定的因素169

第二节制定课堂管理规则的原则172

一、制定课堂管理规则的基本原则173

二、贯彻课堂管理规则的措施178

三、课堂管理规则摘录179

案例11班主任又增加了两个“不准”180

案例12规定为何“触礁”了182

第七章问题行为的避免技巧185

第一节 课堂反馈信号的作用185

一、课堂管理与反馈信号186

二、反馈信号吸纳的途径188

三、信号反馈的程序化191

第二节 问题行为的避免技巧192

一、问题行为课前的避免技巧192

二、问题行为课中的避免技巧197

三、问题行为课后的避免技巧209

案例13老师的眼睛和提问211

案例14被“注意”的两个学生213

第八章 问题行为的处理艺术216

第一节 行为控制技巧的运用216

一、行为控制的方式217

二、行为控制的技巧220

第二节 有效的问题行为控制对课堂秩序的益处239

一、问题行为被终止239

二、问题行为不致四处扩散241

三、和谐的人际关系得以维持242

四、增强教学效果244

五、有利于课堂环境的巩固245

案例15当他们满头大汗坐在教室时247

案例16课堂为什么不平静249

第九章 特殊学生的管理252

第一节 特殊学生及其种类253

一、特殊学生的含义253

二、特殊学生的种类及其特点254

第二节 控制特殊学生的技巧258

一、帮助弱智学生的技巧258

二、帮助行为障碍学生的技巧262

三、帮助差生的技巧268

四、优秀学生的管理技巧271

案例17他开始转变了273

案例18同学们为什么不服276

第十章 课堂超前管理279

第一节 课堂超前管理透视280

一、课堂超前管理的概念280

二、课堂超前管理的一般过程281

三、课堂超前管理意识的培养283

第二节 课堂超前管理的方法285

一、因果分析285

二、决策设计291

三、计划分析295

四、情势观察298

案例19工作被动的原因在哪里301

案例20学生的生日怎样过302

案例分析307

参考书目319

后记321