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第一篇 媒体素养3

第一章 为什么需要媒体素养3

第一节 媒体是环境6

第二节 媒体是学童的第二套课程14

第三节 媒体素养是不可或缺的核心价值22

第四节 本书结构29

第二章 媒体素养是一个学术与实践的领域33

第一节 媒体素养的意义35

第二节 「媒体识读」跟「媒体素养」有差别吗？41

第三章 媒体素养教育学49

第一节 媒体素养的学术基础51

第二节 媒体素养是一个教育学领域65

第四章 媒体素养主要面向的内涵77

第一节 了解媒体讯息内容与符号特质81

第二节 思辨媒体再现85

第三节 反思阅听人意义92

第四节 分析媒体组织97

第五节 实践媒体近用105

第二篇 媒体研究117

第五章 媒体研究的知识版图117

第一节 文本、再现与类型119

第二节 制码与解码128

第三节 涵化理论与框架理论131

第四节 意识型态138

第五节 刻板印象143

第六章 媒体形式149

第一节 大众传播的特性152

第二节 媒体发展的历史文化脉络155

第三节 理解媒体与社会关系的三个途径169

第七章 媒体体制185

第一节 报业四种制度187

第二节 社会责任与传播政策196

第三节 全球化与地方化207

第三篇 媒体素养教育215

第八章 媒体素养教育学215

第一节 教学哲学：释放与赋权、自省与对话217

第二节 教学目的：培养思辨与传播能力224

第三节 教学技术：体验与融入式教学、流行文化教学238

第九章 媒体素养教学策略253

第一节 文本分析256

第二节 脉络分析259

第三节 个案研究263

第四节 改作与模拟265

第五节 动手做268

第六节 整合媒体素养教学272

第十章 媒体素养教育的实践279

第一节 媒体素养教育与九年一贯课程目标关系281

第二节 国语文领域284

第三节 社会领域291

第四节 健康与体育领域300

第五节 艺术与人文领域309

第六节 综合活动316

第十一章 报纸当课本（NIE）327

第一节 报纸当课本330

第二节 「报纸当课本」的吸引力336

第三节 各学科领域使用报纸的方法举隅344

第四篇 媒体素养教育的前景361

第十二章 健康素养361

第一节 健康素养的意义363

第二节 媒体与健康374

第三节 医病新关系383

第十三章 传播权利393

第一节 传播权利396

第二节 接近使用媒体权（近用权）402

第三节 媒介内部自律和他律410

第四节 建构「健康媒体社区」415

第十四章 二十一世纪的素养观423

第一节 媒体素养的几个重要争论425

第二节 扩张中的新素养433

第三节 新素养440

附录：媒体素养教育网站资源443