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第一章 乡村教育概述1

第一节 中国乡村教育回顾1

第二节 陶行知乡村教育思想与实践8

第三节 新中国乡村教育思想11

第四节 外国乡村教育简介19

第二章 乡村教育师德建设的时代意义25

第一节 乡村教育师德建设概述25

第二节 乡村教育师德建设的时代意义36

第三章 乡村教师社会与心理分析50

第一节 乡村教师的职业特点50

第二节 乡村教师的矛盾心理分析54

第三节 乡村教师的职业倦怠58

第四节 关爱乡村教师从心开始61

第四章 乡村教育师德建设的现实状况72

第一节 中国乡村教育现状72

第二节 乡村教师的生存和生活状况81

第三节 乡村教育师德建设现状85

第五章 乡村教育师德建设的主要内容106

第一节 “下得去”——培养乡村教师职业理想106

第二节 “留得住”——弘扬乡村教师敬业精神112

第三节 “静得下”——纯洁乡村教师职业操守121

第四节 “干得好”——提升乡村教师职业技能128

第六章 乡村教育师德建设的指导性原则136

第一节 以人为本原则136

第二节 教书育人原则142

第三节 实事求是原则145

第四节 乐教勤业原则149

第五节 个性发展原则152

第六节 人格示范原则155

第七节 知行合一原则159

第七章 以校为本开展乡村教育师德建设165

第一节 以校为本开展乡村教育师德建设的意义、价值165

第二节 以校为本开展乡村教育师德建设的基本方式174

第三节 以校为本开展乡村教育师德建设的基本内容179

第八章 乡村教育师德评价探索188

第一节 师德评价简述188

第二节 师德评价标准：“师德底线”与“终极理想”191

第三节 师德评价的病态趋向：“神圣化”与“妖魔化”196

第四节 乡村教师师德评价的适切性202

第九章 乡村教育师德建设的制度探索209

第一节 健全法规，为乡村师德建设开路护航209

第二节 强化领导，弥补师德建设的制度缺失210

第三节 完善考核，形成师德建设的长效机制213

参考文献222