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第一章 物理教育发展论2

1-1 我国物理教育发展简况2

一、物理课程的开设2

二、新中国成立后物理课程的建设和发展3

三、初中物理教学大纲和教材改革6

四、高中物理教学大纲和教学改革8

1-2 国外物理教学改革11

一、美国中学物理教学11

二、俄罗斯中学物理教学14

三、日本中学物理教学18

1-3 面向21世纪的物理教育20

一、世纪之交的反思20

二、中学物理教育改革趋势22

第二章 物理课程论28

2-1 物理教育目的28

一、理科课程概述28

二、物理科学理论体系32

三、物理教育目的35

2-2 物理教育内容42

一、学科结构理论概述42

二、物理学科结构体系分析45

三、物理教材价值取向50

2-3 物理教学过程53

一、教学过程概述53

二、物理教学过程的特点56

三、物理教学过程的探究特征58

四、物理课堂教学结构60

五、物理教育中科学与技术的联系64

第三章 物理素质教育论70

3-1 科学素质教育70

一、素质教育的意义70

二、科学素质教育的进展73

三、物理教育中的科学素质教育77

3-2 物理教育的文化观80

一、物理文化简析80

二、物理文化的育人功能81

三、物理文化与物理教育85

3-3 物理思想与物理教育87

一、物理思想简析87

二、物理思想的育人功能89

三、物理思想与物理教育90

3-4 物理知识运用与拓展92

一、“STS”教育简述92

二、“物理·技术·社会”教育构想94

三、“物理·技术·社会”教育实施96

第四章 物理教师论100

4-1 物理教师的素质100

一、多视角下的教师社会形象100

二、物理教师的职业特点105

三、物理教师的素质106

4-2 物理教师的教学技艺115

一、物理教师的教学语言116

二、物理教师的教学技能121

4-3 物理教师的外显和内隐素质125

一、公众关心的物理教师的几个素质指标125

二、物理教师的外显素质与教学成效126

三、物理教师的内隐素质与教学成效129

第五章 物理学习论132

5-1 学生学习物理的心理分析132

一、学习的物理学机理研究132

二、中学生学习物理的认识过程136

三、中学生学习物理的情感因素140

四、激发兴趣，克服障碍，增强信心143

5-2 在良好的物理环境下学习物理148

一、物理环境的形成148

二、重视参与，关注过程152

三、培养科学态度和学习科学方法156

5-3 物理学习与能力培养157

一、物理学习能力及其结构158

二、教学内容结构与物理学习能力培养159

三、实践活动与物理学习能力培养161

第六章 物理教学方法论164

6-1 教学方法概述164

一、教学方法的概念164

二、教学方法研究166

6-2 物理教学方法研究176

一、启发式教学176

二、发现法教学183

三、启发式综合教学184

第七章 物理概念教学论192

7-1 物理概念学习的心理学基础192

一、概念学习的心理学基础192

二、物理概念形成的实验研究194

7-2 物理概念的形成研究205

一、教学过程中物理概念的形成206

二、物理概念教学的重要性211

7-3 物理规律的掌握212

一、物理规律掌握的一般过程213

二、物理规律教学的重要性215

7-4 物理概念教学的进一步研究217

一、学习概念常见的问题和心理障碍217

二、易混概念的教学策略219

第八章 物理实验教学论222

8-1 物理实验的意义和作用222

一、实验在物理研究中的地位和作用222

二、实验在物理教学中的地位和作用223

三、演示实验和分组实验226

8-2 边学边实验教学方法研究233

一、边学边实验的特点233

二、边学边实验的教学功能234

三、边学边实验的教学策略237

8-3 “时—空”测试的探索和教学实践239

一、“时—空”测试的意义239

二、“时—空”测试的手段241

三、“时—空”测试的教学实践243

第九章 物理教学测量与评价论248

9-1 教学测量概述248

一、测量与教学测量的特点248

二、常用的教学测量方法252

三、物理综合素质的测量257

9-2 物理教学质量的评价260

一、物理教学评价的概念、作用和意义260

二、物理测验的评价263

三、物理课堂教学质量的评价266

9-3 标准化考试268

一、考试的教学意义268

二、物理试题的分类271

三、物理标准化考试274