作为学科的文学史 文学教育的方法、途径及境界 增订本2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

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第一章 新教育与新文学——从京师大学堂到北京大学1

一、“虚文”之不可或缺2

二、“文学史”的意义9

三、“桐城”与“选学”之争15

四、作为知识生产的文学教育23

第二章 知识、技能与情怀——新文化运动时期北大国文系的文学教育27

一、在“文学革命”与“整理国故”之间30

二、相辅相成的“课程”与“教员”44

三、从课程讲义到学术著作58

四、消失在历史深处的“文学课堂”77

五、教育史及思想史上的“文学教育”93

第三章 “文学”如何“教育”——关于“文学课堂”的追怀、重构与阐释119

一、学科化之前的“文学”121

二、课堂内外的“笑声”129

三、“新文学”如何学院化133

四、教授们的“诗意人生”141

五、“创作”能不能教150

六、词人上“讲台”157

七、史家之“诗心”164

八、文学史家的“情怀”172

九、师生怎样“对话”180

十、因“追怀”而获得的“思考”192

第四章 中文系的使命与情怀——20世纪五六十年代北大、台大、港中大的“文学教育”196

一、为什么是“中文系”197

二、什么样的“中文系”201

三、课程设计中的意识形态206

四、“歇脚庵”“南来文人”与“思想改造运动”223

第五章 晚清辞书与教科书视野中的“文学”——以黄人的编纂活动为中心239

一、类书、百科全书与“学郛”241

二、“国学”与“大辞典”250

三、百科视野中的“文学”257

四、辞书与教科书266

五、大学教授的事业271

第六章 古文传授的现代命运——林纾与北京大学的离合悲欢277

一、传经门左已千人278

二、何时入职大学堂283

三、被解聘的耻辱286

四、“至死必伸其说”292

五、从《荆生》《妖梦》到《续辨奸论》296

六、“修身”抑或“古文辞”302

七、传统文人与现代学堂309

第七章 清儒家法、文学感觉与世态人心——作为文学史家的鲁迅323

一、专著与杂文323

二、清儒家法327

三、文学感觉336

四、世态人心345

五、学界边缘353

第八章 在政学、文史、古今之间——吴组缃、林庚、季镇淮、王瑶的治学路径及其得失359

一、“北大中文四老”的由来360

二、风雨同舟四十载364

三、政治与学术的纠葛371

四、文学与史学的互动378

五、古典与现代的对话389

六、老大学的遗响395

第九章 小说史学的形成与新变404

一、关于“恰当学术”404

二、《中国小说史略》与“中国章同小说考证”411

三、孙楷第、郑振铎、俞平伯、阿英的小说史研究417

四、另一种可能性424

第十章 古典散文的现代阐释428

一、古文义法之调整429

二、散文历史之叙述431

三、六朝文章之重构434

四、晚明小品之发现438

五、如何面对“古典散文”442

第十一章 中国戏剧研究的三种路向446

一、文字之美与考证之功——王国维的披荆斩棘及其学术转向448

二、声韵之美与体味之深——吴梅对于戏曲研究的贡献461

三、剧场之美与实践之力——齐如山、周贻白、董每戡的戏剧史建构473

四、“文学性”与“演剧性”之张力494

第十二章 重建“中国现代文学”——在学科建制与民间视野之间506

一、“文学史”神话506

二、专家书与教科书510

三、充满内在紧张的学科514

四、演讲风格、文学修养以及精神磨砺516

引用及参考书目522

增订本后记547