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理念·焦点·方法1

缘起——始于牵挂1

一、班主任需求2

二、组织者设计5

三、资源方支持6

理念——成人学习8

一、成人学习8

二、参与式培训12

焦点——学生需求14

一、关注学生的多样化需求14

二、满足学生积极的学习需求15

方法——同伴研修16

导入·研修·分享17

导入——心灵震撼17

一、学校教育谁来评说17

二、从学生的视角看老师18

三、对教师专业发展的若干认识20

四、“同伴学习”设计建议20

研修——头脑风暴22

一、当前学生对学校教育的突出感受22

二、认识学生需求对于改进教学的意义25

三、了解学生需求对于班主任工作的意义29

四、认识学生需求对于促进教师专业发展的意义31

五、认识学生需求对于教学成效评价的意义35

六、教师应如何回应学生的需求36

七、“回应学生内在需求”：认识与行动42

分享——智慧交融43

一、回应学生心理需求的意义43

二、回应学生需求的策略44

认识·实践·升华52

认识——再次提升52

关注学生需求，促进学生发展52

从笔中画看内心情55

参与式培训启发了我的教育教学58

善于倾听60

培训让我找到了当老师的感觉62

实践——行为转变66

我也曾“天塌过”66

巧解冲突的艺术70

有效引导并合理满足学生的需求73

禁止“泼冷水”76

都是号码数字惹的祸80

孩子，是你让我知道了什么是真爱83

我的教育故事87

升华——引领一方91

从教师需求出发 做好骨干班主任培训工作91

一起走过的日子99

附录A 教育部关于印发《中小学班主任工作规定》的通知104

附录B 中小学骨干班主任工作及培训现状的调查与分析107

附录C 参训者感言117

附录D 北京市平谷区骨干班主任培训安排128

附录E 参加研修活动的骨干班主任名单129