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第一部分 绪论3

教育心理学的中心&威特克著 段斌译 邵瑞珍校3

教育心理学这门学科还存在吗？&奥苏伯尔著 段斌译 邵瑞珍校8

美国学与教心理学的研究动向&邵瑞珍编写13

教育研究中的无声革命&韦尔伯格 等著 段斌译 邵瑞珍校19

解放以后我国教育心理学文章的统计分析&刘儒德32

第二部分 学习的过程45

关于学习定义中的问题&豪著 皮连生摘译45

皮亚杰关于学习的生物适应观&盖洛韦著 皮连生译48

经典条件作用与工具条件作用的比较&鲍尔和希尔加德著 邵瑞珍摘译54

两种学习观的主要分歧&G．H．鲍尔和E．R．希尔加德著 邵瑞珍译57

信息的认知加工过程&盖奇和伯利纳著 皮连生译60

班杜拉的社会学习理论&E．R．希尔加德和G．H．鲍尔著 邵瑞珍译77

学与教的一些新观点&加涅 著 唐晓杰译 邵瑞珍校85

学习论对教育有用的观念&G．H．鲍尔和E．R．希尔加德著 邵瑞珍译96

略论课堂学习的性质与基本过程&邵瑞珍 皮连生 吴庆麟110

认知结构与促进有意义的言语材料的学习&D．P．奥苏伯尔著 皮连生等译125

认知结构同化论在几何概念与规则教学中的应用初探&华东师大心理学系“学与教的理论、模式与应用”研究小组136

关于概念学习的理论&赫尔斯 著 皮连生译152

原理的学习&R．M．加涅著 吴庆麟译160

小学低年级学生掌握汉语句法、词性概念和规则的教学实验研究&华东师大心理学系“学与教的理论、模式与应用”研究小组175

发现的行为&布鲁纳 著 邵瑞珍译189

发现学习：根据新近研究的解释&克什和威特克著 邵瑞珍译203

布鲁纳与奥苏伯尔的学习理论及其教学意义&伍尔福克和尼科利克著 皮连生译214

一种摹拟电子计算机“解决问题”的模型&吉尔福特 著 康清镳译225

发明家寻求解决方法的思路&Б．M．克德鲁夫著 杨德安译229

创造性的定义&张云高译 施良方校235

关于创造本质的四种理论&沈力军239

知识在创造性培养中的作用&沈力军245

培养创造性&华东师大比较教育研究所译249

动作操作遗忘进程的探讨&许尚侠252

中学生动作技巧形成的实验研究&沈德立 刘景全 林镜秋261

促使态度改变和抗改变的方法&殷普农编写268

社会准则与道德的发展&特拉弗斯 著 邵瑞珍译273

第三部分 影响学习的内部因素287

迁移问题——历史与现状&特劳 著 皮连生译287

学习如何思维&哈洛 著 皮连生译293

有意义学习中后继学习对先前学习的促进作用&D．P．奥苏伯尔等著 皮连生译301

遗传和智力：综述&厄伦迈耶-金林和贾维克著 周晓萍译 邵瑞珍校310

试论皮亚杰、布鲁纳认知发展阶段理论之异同&丁品314

先行组织者对有意义学习的影响&梅耶 著 段斌摘译 邵瑞珍审校329

人的动机理论&马斯洛著 陈炳权 高文浩译 邵瑞珍审校341

略论课堂学习中的动机作用&邵瑞珍 皮连生 吴庆麟356

内部动机：如何由游戏变为工作&格林纳和莱珀著 吴庆麟译367

归因理论与学习动机的激发&严文藩编译376

失败的作用：不同的解释及其可能的含义&克里施特 著 吴庆麟译379

焦虑及其对行为的影响&J．卡根和E．哈夫曼著 启扬译391

情感对学习成绩的影响&丹尼斯·蔡尔德著 罗清旭摘译 邵瑞珍审校398

第四部分 影响学习的外部因素409

略论接受学习和讲授教学&邵瑞珍 皮连生 吴庆麟409

发现法与指导法的比较&舒尔曼 著 邵瑞珍摘译418

布卢姆的掌握学习策略&邵瑞珍 罗黎辉428

掌握学习：这种技巧的现状&布洛克 著 邵瑞珍译433

人格化教学系统（凯勒计划）&G．H．鲍尔和E．R．希尔加德著 邵瑞珍译441

自学辅导教学实验的教学原则&卢仲衡 金祥凤446

个别化教学现状：背离小学教育宗旨的倾向性&凯普尔和兰德尔著 段斌摘译 邵瑞珍审校456

课堂学习的集体和社会因素&音特译 金普泰校463

课堂管理&G．H．鲍尔和E．R．希尔加德著 邵瑞珍译467

教师的期待变成自我实现的预言&古德和布鲁菲著 吴庆麟译472

非指导性教师的作用和要求&方展画484

第五部分 学习的测量与评价489

试论教学目的设计的心理学理论与技术&皮连生489

教师自编测验和标准化测验&段斌编写 邵瑞珍审校504

为常模参照测量辩护&埃伯尔 著 罗清旭摘译 邵瑞珍审校516

为准则参照测量辩护&波帕姆 著 罗清旭摘译 邵瑞珍审校523