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第一章 “让幼儿有意义地学习数学”教学主张的理论探索1

第一节 “让幼儿有意义地学习数学”教学主张的提出背景1

一、幼儿数学教育的价值1

二、幼儿数学教育存在的问题3

第二节 “让幼儿有意义地学习数学”教学主张的形成8

第三节 “让幼儿有意义地学习数学”教学主张的理论基础10

一、《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》精神10

二、奥苏贝尔“有意义学习”的理论11

三、皮亚杰的认知发展理论11

四、建构主义理论12

第四节 “让幼儿有意义地学习数学”教学主张的内涵13

一、概念定义13

二、内涵阐释13

第五节 “让幼儿有意义地学习数学”教学主张的价值取向14

一、促进幼儿的主动学习14

二、感受生活中数学的有用和有趣14

三、形成受益终身的学习态度和能力14

第二章 “让幼儿有意义地学习数学”教学主张的体系构建15

第一节 在实际情境中学习数学16

一、利用生活情境17

二、创设游戏情境19

三、设置教学情境20

第二节 在动手操作中学习数学22

一、开展不同结构的操作活动22

二、开展不同形式的操作活动25

第三节 在问题解决中学习数学27

一、纯数学问题解决28

二、应用数学问题解决29

第四节 发挥教师的支持作用31

一、了解幼儿已有经验31

二、鼓励幼儿语言表达32

三、提倡幼儿合作学习32

四、观察幼儿操作情况33

五、基于观察后的指导33

第三章 “让幼儿有意义地学习数学”教学主张的实践研究35

第一节 “让幼儿有意义地学习数学”的实施要求35

一、遵循幼儿的年龄特点36

二、根据不同的数学学习内容37

第二节 “让幼儿有意义地学习数学”区角活动材料实例47

一、小班47

二、中班58

三、大班71

第三节 “让幼儿有意义地学习数学”的实施案例79

你们把“家”整理好了吗——小班娃娃家中的数学运用79

从包糖果到甜品屋83

和图形交朋友95

今天你喝了几杯水？100

中班数学：幸运大抽奖——学习相邻数104

装修公司——贴墙砖109

谁的沙包扔得远？122

送脚踏车回家128

以数学为桨 摆渡建构活动的精彩——以大班建构游戏《麒麟山公园》为例136

超市购物148

美味小吃店152

大班数学活动：按规律排序157

大班数学活动：放书包163

主要参考文献170

后记171