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导论　1

第一节　马克思主义人论概述　2

一、马克思主义人论的内涵　3

二、马克思主义人论的价值　21

三、马克思主义人论的方法　23

第二节　健康人格的界定　26

一、人格与健康人格的内涵　26

二、西方关于健康人格的标准　32

三、我国关于健康人格的标准　34

第三节　研究的意义、框架与方法　38

一、研究意义　38

二、研究框架　42

三、研究方法　43

第一章　青年健康人格模式的构建　45

第一节　马克思主义关于人的全面发展理论　46

一、马克思主义关于人的全面发展理论的衍生　46

二、马克思主义关于人的全面发展理论的基本内容　51

三、人的全面发展的实现条件　64

第二节 当代西方人本主义心理学的健康人格模式　68

一、当代西方人本主义心理学概况　69

二、当代西方人本主义心理学健康人格模式的主要流派　79

三、当代西方人本主义心理学健康人格模式评析　91

第三节　构建当代中国青年健康人格模式　95

一、当代中国青年健康人格的现状　95

二、构建当代中国青年健康人格模式的原则　98

三、构建全面发展的健康人格模式103

第二章　青年健康人格的传统——现实系统分析　109

第一节　马克思主义分析人的逻辑框架　110

一、从现实性层面构建分析人的起点　111

二、从理想性层面构建分析人的目标　118

三、从实践性层面构建分析人的途径　126

第二节　我国传统人格分析　133

一、我国传统人格的主要流派　134

二、我国传统中的消极人格特征　143

三、我国传统中的健康人格特征　147

第三节　青年健康人格形成的传统——现实系统分析　152

一、青年人格的现实分析153

二、传统人格对青年现实人格的影响分析　160

三、青年健康人格形成的传统——现实对策分析　169

第三章　青年健康人格的动机——行为系统分析　183

第一节　马克思主义的动机理论　184

一、马克思主义的需要理论　184

二、马克思主义的合力动力论　199

第二节　当代西方人本主义心理学的动机理论　202

一、马斯洛的动机理论　203

二、罗杰斯的动机理论　211

三、弗洛姆的动机理论　214

第三节　青年健康人格形成的动机——行为系统分析　217

一、青年人格的动机分析　217

二、青年人格的行为分析　233

三、青年健康人格形成的动机——行为对策分析　239

第四章　青年的学习生活与青年健康人格　244

第一节　马克思主义关于人的主体性理论　245

一、主体的能动性和受动性的统一　247

二、主体的重复性和创造性的统一　256

三、主体的自主性与顺应性的统一　260

第二节　青年的学习与青年健康人格　265

一、青年的学习与责任感　265

二、青年的学习与意志力　274

三、青年的学习与创造力　282

第三节　青年休闲生活与青年健康人格　290

一、青年休闲生活现状分析　291

二、通过休闲生活塑造青年健康人格　300

第五章　思想政治教育与青年健康人格　313

第一节　马克思主义人论与思想政治教育　314

一、马克思主义人论为思想政治教育提供理论指导　315

二、思想政治教育是实现人的全面发展的重要途径　331

第二节　思想政治教育与青年健康人格的塑造　337

一、思想政治教育在塑造青年健康人格中的主导作用　338

二、思想政治教育在塑造青年健康人格中的主要问题　351

三、思想政治教育在塑造青年健康人格中的路径选择　359

参考文献　375

后记　382