以“学”为基点的语文教学2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

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前言 关于“以‘学’为基点的语文教学”的探索1

第一章 我的教学主张——学为基点 以学生发展为本1

第一节 还给学的自由，让学生经历学习的过程2

第二节 还给读的自由，让学生学习读书的方法6

第三节 还给写的自由，让学生体会生命的意义10

第二章 我的教学模式——学为中心 以学生需求为主14

第一节 立足母语本源，简简单单学语文15

第二节 关注学科内容，扎扎实实学语文21

第三节 依据认知规律，轻轻松松学语文30

第三章 我的教学风格——学为主体 以学生群体为友36

第一节 实施有效对话，让学生敢说能说37

第二节 顺应学习需求，让学生乐于阅读42

第三节 呵护天真“缺陷”，让学生乐于习作47

第四章 我的教学捷径——学为关键 以学生生活为根50

第一节 关注课外学习资源，让学生把生活注入教材51

第二节 关注课本学习资源，让学生把教材融进生活53

第三节 关注课堂生成资源，让学生把自己融进学习57

第五章 我的教学策略——学为目的 以学生兴趣为先62

第一节 阅读教学策略——追求自主，让学生乐读会读63

第二节 习作教学策略——凸显自由，让学生乐写会写84

第三节 口语交际策略——落实互动，让学生乐说会说96

第六章 我的教学设计——·学为主线 以学生素养为魂104

第一节 让学生边读边悟，读出自己的思考105

◎尊崇文本 自读感悟——《玩具柜台前的孩子》教学设计与说明105

◎读懂“玩”的学问——《玩出了名堂》教学设计与说明109

◎走近文本·走进文本·走出文本——《秋天的雨》教学设计与说明112

◎一个不能少 一个也不落——《检阅》教学设计与说明116

◎抓住重点 细读感悟——《争吵》教学设计与说明120

◎走近神话·感知神话·走进神话——《普罗米修斯》（第一课时）教学实录124

◎常人的情怀 伟人的胸怀——《青山处处埋忠骨》教学实录129

◎整体入手 聚焦重点 扎实训练——《桥》（第一课时）教学实录与评析136

◎人人为我 我为人人——《自己的花是让别人看的》教学设计与说明145

◎体现读 突出悟——《只有一个地球》教学设计与评析150

◎手就在眼前 让学生自己去读——《手指》教学设计与说明153

第二节 让学生边读边诵，读出自己的情感158

◎《望天门山》《题西林壁》教学设计158

◎《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》教学设计与说明162

第三节 让学生联系自己的经历，写出生活的韵味169

◎“写自己熟悉的场景”习作教学设计与说明169

◎“第一次……”习作教学设计与说明173

◎“看照片写故事”习作教学设计与说明179

◎“编科幻故事”习作指导课教学实录183

◎“编写童谣”习作教学设计与说明188

第四节 让学生听听说说，锻炼交际能力193

◎“奇妙的动物世界”口语交际教学设计与说明193

◎“秋天的快乐”口语交际教学设计与说明197

◎“小小新闻发布会”口语交际教学设计与说明201

◎“小小导游员”口语交际教学设计与评析204

第五节 让学生展示自己，知道积累需要持久208

◎“展示台”“宽带网”教学设计与说明208

◎“我的发现”“日积月累”教学设计与说明211

◎“词语盘点”教学设计与说明216

◎“我的发现”“日积月累”“宽带网”教学设计与说明219

第七章 我的导学方案——学为依据 以学生能力为标224

第一节 读书，我能行——我的个性化阅读导学225

◎《钓鱼的启示》导学案225

◎《十六年前的回忆》导学案230

◎《草原》导学案236

第二节 习作，我做主——我的个性化习作指导241

◎“写简单的研究报告”习作指导241

◎“写难忘的‘第一次”，习作指导244

◎“写校园里的景物”习作指导246

◎“介绍一种物品”习作指导249

◎写成长过程中的诚信故事251

后记在“不惑”与“而立”之间的回想260