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第一节 重建与扩展时期1

一、背景1

二、概况2

三、特点7

第二节 挑战与探索时期8

一、北京9

二、概况10

三、特点17

第三节 反思与创新时期18

一、背景19

二、概况20

三、特点26

第一节 现代课程理论的基本走向31

一、现代课程理论主要流派举要31

二、现代课程理论的基本走向34

三、分析比较与借鉴37

第二节 世界基础教育的课程改革38

一、课程内容改革38

二、课程结构改革41

三、课程管理改革45

四、分析比较与借鉴46

第三节 校本课程的开发48

一、校本课程的类型49

二、校本课程开发的基本要素50

三、校本课程开发的模式52

四、分析比较与借鉴57

第一节 教学理论发展的现状与趋势60

一、旨在提高教学质量的三种教学理论60

二、教学理论发展的趋势69

三、分析比较与借鉴71

一、教学模式举要73

第二节 教学模式的改革与发展趋势73

二、教学模式改革与发展的趋势82

三、分析比较与借鉴83

第一节 德育观比较86

一、道德内化观86

二、价值选择观91

三、认知发展观93

四、总结与评价95

第二节 德育内容比较96

一、基本道德品质教育96

二、公民道德教育99

三、信仰教育101

四、综合比较与分析104

第三节 德育方法比较106

一、直接方法与间接方法106

二、学科课程与活动课程109

三、正规课程与隐蔽课程111

四、学校、家庭和社区114

五、综合比较与分析117

第一节 学校外部行政结构的国际比较121

一、美国中小学的外部行政结构121

二、日本中小学的外部行政结构123

三、英国中小学的外部行政结构125

四、法国中小学的外部行政结构126

五、德国中小学的外部行政结构127

六、五国学校外部行政结构的借鉴128

第二节 学校内部行政结构的国际比较129

一、美国中小学的内部行政结构129

二、英国中小学的内部行政结构130

三、法国中小学的内部行政结构131

四、德国中小学的内部行政结构131

六、五国学校内部行政结构的借鉴132

五、日本中小学的内部行政结构132

第三节 学校管理者作用的比较133

一、校务委员会与学校董事会的不同作用133

二、校长的职权及其管理134

第四节 国外中小学学校管理的改革模式137

一、“校本管理”的改革模式137

二、“全面质量管理”的改革模式141

三、“公立学校私营化”的改革模式144

第一节 教师培养模式比较151

一、师范院校主导型培养模式152

二、综合院校主导型培养模式154

三、师范院校和综合院校混合型培养模式157

四、比较与评价161

第二节 教师培训模式比较164

一、以高一级院校和教师培训机构为主体教师的培训模式164

二、“学校本位”教师培训模式167

三、远距离教师培训模式170

四、比较与评价171

第三节 新的教师观和教师教育改革的趋向172

一、当代世界主要国家对教师能力的新要求172

二、当前世界各国教师教育改革的新动向175