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第一章 教育的起源和进化1

第一节 教育起源应物种生存需要1

第二节 学习能力也在进化5

一 学习能力和生存5

二 技能知识学习能力的进化6

三 读书学习能力的进化8

第三节 传统文化教育10

一 孔子10

（一）孔子的时代背景10

（二）孔子的道德思想11

二 孟子13

三 程朱理学14

四 道学16

五 私塾18

六 太学19

第二章 教育的目的20

第一节 教育是为了生存20

一 教育的目的是什么20

二 教育必须面向生存22

（一）物种生存是教育的本始功能22

（二）献身科学的科学主义思想观念道德教育24

（三）基础教育26

（四）现代科学技术教育28

【一】研究型教育28

【二】应用型教育29

（五）传统生存技能教育31

（六）安全生存教育32

（七）原始生存技能教育33

三 科学技术的发展面向生存35

（一）经验科学技术时代35

【一】什么是经验科学技术35

【二】关于第一科学技术文化系统37

【三】经验科学技术是第一科学技术时代的支柱技术38

（二）现代科学技术时代40

（三）科学技术的发展面向生存42

四 现代教育是人类建立的人工文化系统44

五 推行现代科学技术教育是生存之本49

第二节 教育的国家目的51

一 教育是生存需要51

（一）为了某种文化生存51

（二）为了民族生存52

（四）为了人类生存55

二 教育被利用为落后生存的现象56

三 教育将人变为奴隶和奴才的现象58

第三节 教育的民族目的60

第四节 教育的人类目的63

第五节 教育是社会需要67

一 技能掌握与经济收入67

二 前沿技能和价值观的关系71

三 技能梯度73

第三章 教育的功能74

第一节 科学素质和教育74

一 什么是素质教育74

（一）素质教育的争议74

（二）素质和素质教育的定义76

二 科学素质和经济增长78

三 科学素质和创新81

（一）技术创新81

（二）管理创新83

（三）理论创新84

四 科学素质和发明创造86

五 科学素质和生存87

第二节 教育和暗示89

一 社会暗示教唆89

（一）家庭环境教唆89

（二）社会环境教唆91

（三）学校环境教唆93

【一】教师队伍环境93

【二】学校风气环境94

【三】同学环境96

二 媒体暗示教唆97

（一）新闻媒体暗示教唆97

（二）影视剧暗示教唆98

三 恶意教唆100

（一）长辈恶意教唆100

（二）社会恶意教唆101

第三节 国家监护教育机制103

一 合格父母教育103

二 国家监护教育中心104

三 地方监护教育中心106

第四节 民众教育计划108

一 民众科学家计划108

二 民众发明家计划109

三 民众资本家计划111

四 民众工程师计划112

五 民众艺术家计划114

六 民众政治家计划115

第五节 教育当以文化血腥律为准则117

一 文化血腥律是文化行为进化的准则117

二 神经元细胞网络结构和信息结构118

第六节 学习和教育120

一 发扬自学传统120

二 孔子的教育思想122

三 杜威的教育思想124

四 教育是为了传承文化126

五 生存需要决定教育方向129

第四章 教育的价值取向131

第一节 教育的价值131

一 教育的价值是拥有正确的教育目的131

二 教育的目的是生存133

三 生存的武器是科学技术135

第二节 教育价值是决定智慧使用方向的主要因素137

一 教育价值和政治利益的关系137

（一）传统关系137

（二）科学关系139

二 价值观教育和智慧使用方向141

（一）关于价值观141

（二）关于和谐143

三 科学主义价值观145

四 以全民科技探索创造为本147

（一）劳动概念的转变147

（二）人的三种贡献149

（三）宗教信仰法151

（四）将民众科学家化153

（五）将民众发明家化155

（六）献身科学、全民科技探索创造为本157

五 教育价值和生产力159

六 教育价值和文化161

七 教育价值和社会发展163

八 教育和智力开发166

第三节 智慧使用方向正确的价值168

一 关注智慧使用方向是社会发展的必然168

二 关注智慧使用方向是人类生存的必要170

三 智慧使用方向正确和生存172

四 智慧使用方向正确和经济174

五 文化血腥律和智慧使用方向176

六 考试成绩不能评判智慧使用方向178

七 做人道德和智慧使用方向180

第四节 关于继续教育182

一 继续教育在发达民族那里182

二 继续教育对落后民族的意义184

三 劳动概念和继续教育186

（一）建立社区学校186

（二）社区学校和扫盲教育188

（三）社区学校和继续教育190

四 继续教育和人力资源192

第五章 教育和文化种群落结构的关系195

第一节 教育和文化种群落结构表达195

一 塑造文化种群落结构195

（一）因材施教195

（二）因材施教和基础教育197

（三）因材施教和智慧使用方向教育199

（四）因智施教201

二 传统教育问题203

三 教育和专业知识205

第二节 现代文化种群落结构207

一 概念和观念207

二 研究型人才209

三 应用型人才211

四 逆反心理和教育213

第六章 家庭教育215

第一节 父母的榜样215

一 道德榜样215

（一）做正派父母215

（二）不赌博217

（三）不淫荡219

（四）不窝里斗221

（五）勤劳善良223

二 好父亲好母亲榜样225

（一）不在孩子面前赌博225

（二）不在孩子面前骂脏话227

（三）不在孩子面前窝里斗229

三 尽职敬业榜样231

第二节 言传身教233

一 教会孩子生活自理233

二 教会孩子如何做人235

三 带孩子走进自然237

四 教会孩子观察自然239

五 教会孩子观察社会241

六 教孩子学会思考243

七 教导孩子懂得感恩245

八 教导孩子不给社会增加负担247

（一）从小学会低碳环保247

（二）掌握社会基本公共道德249

（三）教孩子掌握学习积极性251

第三节 教孩子学会认识方法253

一 认识世界的方法253

（一）有神认识论253

（二）无神认识论255

二 认识人生的方法257

（一）诚实257

（二）善良259

（三）人生价值观261

三 责任感教育263

（一）国家责任感263

（二）民族责任感265

（三）社会责任感267

第七章 刑典教育269

第一节 刑典改造教育269

一 惩罚是教育的必须269

二 没有规矩不成方圆271

三 遵守规矩不是刻板273

四 刑典教育是对不守规矩者的惩罚276

五 刑典教育和国家生存密切相关278

第二节 贪官问题280

一 贪官是社会的祸害280

二 贪官和社会政治制度问题282

三 贪腐的特征287

（一）一人贪腐全家享乐287

（二）家庭共同贪腐全家享乐289

四 反腐存在的瓶颈问题291

五 必要的法律修改293

（一）刑法修改293

（三）其它法律修改295

（三）贪官法297

六 贪官公报私仇的乱咬问题300

第三节 对贪官的邢典301

一 自然生态等级划分301

二 贪官贪腐财产冻结没收303

（一）祖业财产折算到异地工作地303

（二）贪官以？人名义存在的非法财产没收305

（三）异地工作地财产属贪官家庭所有307

三 贪官异地工作309

（一）全家享乐全家异地工作309

（二）二奶异地工作问题311

（三）贪官子女问题313

第八章 和教育相关的问题315

第一节 假期制度问题315

第二节 说一说出版问题317

一 关于公费出版和自费出版问题317

二 科技创新型图书应公费出版319

三 理论创新型图书应公费出版322

四 鼓励献身科学探索和创造的儿童读物应公费出版324

五 科幻作品应公费出版326

六 科普图书应公费出版328

第三节 广告资格人问题330

参考文献332

后记333