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序言1

前言1

我眼中的语文课3

以“语文”的眼光解读“语文课”3

好课至境尚自然6

好课的品味9

语文学科，“定时限讲”硬不得11

“读”之浅议（一）13

“读”之浅议（二）15

“练”曲浅思17

教学激情与个人张扬20

随想语文教学的立意22

“半填鸭”亦不可24

“无”中亦能生“有”25

大家能帮他想想吗？27

“柳暗花明”巧设疑29

因“异”思“辨”——以教材版本差异为例谈新课程改革引发的思辨之流32

以“快”促“乐”，构建和谐、高效的语文课堂36

语文教学探索43

铸剑为犁43

质疑《陋室铭》中的“素琴”45

《静默草原》：原文不宜删减——关于北师大版语文八年级上册《静默草原》一课的删减建议47

奶牛同意了吗？51

缘浅求深，渐至亲近——浅谈中学阶段鲁迅作品的教学56

异曲亦可同工妙——浅谈散文与说明文教学的共同突破点60

读、感、品、悟总关情——以《端午的鸭蛋》为例谈散文教学63

对比法解读《秋天的怀念》68

对比法解读《艺术品》72

对比法解读《再塑生命的人》76

对比法解读《窗》79

对比法解读《走一步，再走一步》83

在细节探究中，拨动学生心弦——例谈小说教学中的细节探究的重要意义86

由一个“笑”字说开去91

中学古诗文教学现状及思考94

课前语文活动探索103

积跬步以成千里——浅谈“课前两分钟”语文活动的开展与成效103

作文教学探索107

鉴古诗词之方 探记叙文之法107

运筹帷幄谈作文110

自己的笔记你有吗？112

打开思维的闸门——一堂作文拟题课的思考115

鲜活之文始于“真”118

让“想象”根植于生活的土壤120

“书面对话式”作文批改方式初探122

阅读教学探索127

良好的阅读习惯应从小开始培养127

阅读活动开展探究132

阅读中的“三个未必”137

与经典同行 与圣贤为友——浅谈中学生“个性化阅读”的有益引导139

文章合为时而读——再谈中学生“个性化阅读”的有益引导143

初中阶段学生“阅读与写作能力培养”系列研究之（一）145

初中阶段学生“阅读与写作能力培养”系列研究之（二）147

初中阶段学生“阅读与写作能力培养”系列研究之（三）151

课本——最好的读本154

阅读：怀着一颗“语文”的心156

科学应对孩子的阅读障碍159

为何中学生沉溺低俗阅读？161