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第一章 引论1

第一节 选题缘由与选题意义1

一、选题背景与目的1

二、论文选题的意义3

第二节 研究现状及相关述评5

一、国外研究现状的分析5

二、国内研究现状的分析7

三、达成的几点共识与尚待解决的问题12

第三节 研究方法和基本原则14

一、论文所采用的主要研究方法14

二、论文研究所遵循的基本原则17

第四节 基本思路与研究内容19

一、论文的基本思路19

二、论文的研究内容20

第五节 几个相关概念释义22

一、关于“模式”22

二、培养模式概念的内涵25

三、研究生培养模式概念及其要素分析28

第二章 我国高校研究生培养模式发展历程与现状分析33

第一节 我国高校研究生培养模式历史沿革33

一、研究生培养模式的初创时期34

二、研究生培养模式的正规化时期36

三、研究生培养模式从单一走向双元模式41

第二节 我国高校研究生培养模式的现状调查与分析45

一、调查的目的、对象与方法45

二、调查结果与分析47

第三节 我国高校研究生培养模式的误区与不足63

一、研究生培养目标与社会发展需求脱节，培养模式有待区分与调整63

二、两种研究生培养模式“雷同”，应用型培养模式偏于“学术化”65

三、研究生培养模式缺乏灵活性、开放性、多样性67

四、两种研究生培养模式之间缺乏互通性与衔接性68

第三章 国外研究生培养模式比较研究及若干启示69

第一节 德国研究生培养模式的滥觞及分析69

一、德国研究生培养模式演变的基本轨迹69

二、德国研究生培养模式分析74

第二节 美国研究生培养模式的演变历程及分析80

一、美国研究生培养模式演变的基本轨迹80

二、美国研究生培养模式分析92

第三节 英国研究生培养模式的历史变迁及分析101

一、英国研究生培养模式演变的基本轨迹101

二、英国研究生培养模式分析110

第四节 国外研究生培养模式发展的共同特征与启示118

一、各国研究生培养模式的形成是借鉴与变革的统一118

二、研究生培养模式的发展适应经济与社会发展的需要119

三、两种研究生培养模式并驾齐驱、各具特色，是国外研究生培养模式的共同趋势120

四、每种研究生培养模式都体现出规范性与灵活性的统一122

五、两种研究生培养模式学位之间存在一定的沟通性和转换性122

第四章 我国高校研究生培养模式的理论探讨124

第一节 影响我国高校研究生培养模式变革的理论与现实因素124

一、大学理念与研究生培养模式的关系125

二、社会分工与研究生培养模式的关系127

三、高等教育大众化理论与研究生培养模式的关系128

四、终身教育理念与研究生培养模式的关系133

五、知识经济与研究生培养模式的关系138

六、科技发展与研究生培养模式的关系143

第二节 我国高校两种研究生培养模式定位与基本特征分析147

一、价值取向的定位148

二、性质特征的定位152

三、培养对象的定位158

四、层次结构的定位159

第三节 建构我国高校研究生培养模式的基本原则163

一、兼容并存与各有侧重相结合的原则163

二、系统性与独立性相结合的原则164

三、国际化与本土化相结合的原则165

第五章 我国高校两种研究生培养模式的重构研究167

第一节 学术型研究生培养模式的建构167

一、学术型研究生的培养目标168

二、学术型研究生的入学形式174

三、学术型研究生的培养方式182

四、学术型研究生的质量评价195

第二节 应用型研究生培养模式的建构200

一、应用型研究生的培养目标200

二、应用型研究生的入学形式204

三、应用型研究生的培养方式211

四、应用型研究生的质量评价219

第六章 我国高校两种研究生培养模式并存的实现保障223

第一节 转变观念，提高认识是实现高校两种研究生培养模式并存的基础与前提223

一、树立多元研究生教育职能观223

二、转变和纠正不同群体对专业学位教育的片面认识225

第二节 制度创新是高校两种研究生培养模式并存的关键227

一、健全和完善学分制，确保研究生培养模式的灵活性和弹性化227

二、建立和推广教师培训、聘任和考核制度，促进研究生师资队伍的建设232

三、改革和创新研究生院制度，促使两种研究生培养模式更趋合理化235

第三节 政策扶持是高校两种研究生培养模式并存的实现保障239

一、制定相关的政策和法规，使高校两种研究生培养模式更趋完善239

二、政府支持与调控是高校两种研究生培养模式并存的实现保障242

后记245

附录247

附录1 哥伦比亚大学师范学院研究生培养模式简介（编译）247

附录2 研究生培养情况调查问卷253

参考文献258