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第一章 绪论：聚焦课堂教学1

1课程改革最终发生在课堂上1

1.1从TIMSS的三种课程讲起1

1.2 20世纪60年代美国课改的启示2

1.3来自一线校长、教师的声音3

2教师的真功夫表现在课堂上4

2.1教师的真功夫表现为教师的实践性智慧4

2.2课程改革要求教师的真功夫有新的内涵6

2.3教师的真功夫是在课堂上练成的7

3教与学的理论扎根在“课堂”上8

3.1教与学的理论需要借助于“课堂”实践才能得以发展8

3.2“课例”是教师“课堂”教学实践的表述形式9

4小结：聚焦课堂教学11

第二章 教师职业的领域特征12

1课堂情境的复杂性13

1.1课堂情境的真实性与虚拟性14

1.2课堂情境的预设性与生成性15

1.3课堂情境的社会性与个体性16

1.4课堂情境的科学性和人文性17

2教师知识的复杂性17

2.1原理知识的综合性18

2.2案例知识的情境性21

2.3策略知识的默会性22

3教师教育的理论基础25

3.1建构主义理论25

3.2认知弹性理论28

3.3情境认知理论33

3.4案例推理40

第三章 课堂教学研究47

1课堂教学研究的基本方法47

1.1课堂研究的问题48

1.2课堂研究方法49

1.3课堂研究的干扰因素51

1.4数据收集52

1.5课堂观察工具及案例分析53

1.6若干数学课堂问题研究列举60

2视频案例的兴起64

2.1现场观摩、录像带分析与文本案例研究的优势与不足64

2.2视频案例的兴起67

2.3视频案例的构成70

3视频案例的优势71

第四章 作为师资培训和校本研修平台的视频案例80

1教师教育面临的主要困难80

1.1教师在职教育的现有形式及其困惑80

1.2消解困惑的两条经验86

1.3我们的经验与思考88

2基于视频案例的教学模式89

2.1课前准备91

2.2课堂观察92

2.3案例讨论93

2.4实践反思98

2.5研究拓展98

3小结：教师教育模式的转变99

3.1抛锚式教学100

3.2认知学徒制101

3.3随机介入教学103

3.4基于案例的教学105

第五章 视频案例的研究、设计与制作110

1教师教育领域的案例研究111

1.1案例研究的发展历程111

1.2教学案例的基本特点112

2案例研究的新途径——视频案例研究113

2.1案例的基本组成113

2.2视频案例研制的新特点114

3研制课堂教学视频案例的基本流程118

3.1选题119

3.2教学设计121

3.3课前准备122

3.4现场采集案例素材122

3.5视频加工与课堂观察126

3.6案例分析129

3.7收集补充材料、创建案例资源库132

3.8案例合成133

4视频案例系列的系统设计133

5视频案例的超媒体设计134

5.1超媒体的特点134

5.2超媒体在视频案例设计中的作用136

5.3资源库的建设140

5.4基于个人平台的视频案例制作141

6什么是一个好的视频案例？145

6.1一个好的视频案例首先应该是一个好的教学案例145

6.2一个好的视频案例应该成为师资培训和校本研修的有效工具147

6.3一个好的视频案例应该充分发挥超媒体的优势150

6.4视频案例的评价指标体系151

第六章 课堂教学视频案例（脚本）选讲155

案例一：钟面数字问题（小学数学）155

一、案例概述155

（一）课题来源155

（二）案例聚焦156

（三）案例制作核验单157

二、背景介绍159

（一）教学设计的基本想法159

（二）课前访谈159

三、案例片段（选摘）161

片段一：介绍钟面数字问题161

片段二：全班讨论163

片段三：发现规律165

片段四：“老师，10个数不行的.”166

四、课后反思167

反思一：这样处理恰当吗？167

反思二：“你是怎么想到的？”168

反思三：“老师，我还有其他想法.”168

五、案例评价169

（一）专家访谈169

（二）同行点评171

（三）学生反馈171

（四）课堂观察数据172

（五）课后测验173

六、案例问题175

（一）数学问题175

（二）教学法问题176

（三）认知水平问题176

（四）情感与态度问题177

（五）背景问题178

七、相关资源178

（一）相关网站178

（二）相关研究179

案例二：“勾股定理”教与学的探索（初中数学）180

一、背景180

二、设计和实施“勾股定理”教学的探索过程181

（一）传统的课堂教学设计和实施182

（二）“行动教育”研究初期改进课堂教学的尝试187

（三）“行动教育”推广阶段改进课堂教学的尝试196

三、视频案例呈现思路210

案例三：在活动体验中建构科学概念（初中科学）213

一、案例概述213

（一）课题来源213

（二）案例主题213

（三）案例聚焦214

（四）课堂教学视频案例制作核验单214

二、背景介绍215

（一）学生背景215

（二）教师背景215

三、案例片段216

片段一：如何让学生“在原有知识上建构”216

片段二：让学生在急切的状态下学习科学217

片段三：让学生在有结构的环境中体验科学探究219

片段四：教室里的科学讨论会220

案例四：一道高考数学开放题的探究（高中数学）223

一、案例概述223

（一）课题来源223

（二）案例聚焦224

（三）案例制作核验单226

二、背景介绍229

（一）学校、教师、学生229

（二）教学设计229

三、案例片段231

片段一：交流成果231

片段二：变式铺垫233

片段三：推导定理234

片段四：去伪存真235

片段五：新铸剑，试霜刃236

四、课后反思238

反思一：“老师想教我们什么知识？”238

反思二：学生周某的解法给我们的启发？238

反思三：45分钟上课时间够不够？239

反思四：引发的一连串问题240

五、案例评价241

（一）专家访谈241

（二）同行点评242

（三）学生反馈243

（四）课堂观察数据分析243

六、案例问题245

（一）课前作业单245

（二）数学问题245

（三）教学法问题246

（四）认知水平问题246

（五）情感与态度问题247

（六）背景问题248

七、相关资源248

（一）相关网站248

（二）相关研究248

第七章 结束语：前面的路250

参考文献258

附录1 背景介绍提纲280

附录2 课后反思提纲283

附录3 学生访谈提纲285

附录4 课堂教学视频案例制作核验单287

附录5 课堂摄像检查单290

附录6 视频案例选题框架292

附录7 TIMSS录像带研究数据收集手册293

后记295