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军校德育目标定位1

第一章 军校德育目标定位的新观念1

一 确立德育是诸育之首的新观念2

二 确立提高全面素质的德育质量观5

三 确立新的学员观和德育主体观7

四 确立以素质教育为核心的新观念13

五 确立突出创新意识和创新能力培养的新观念15

六 确立德育结构中平等原则的新观念17

一 目标定位的科学性原则19

第二章 军校德育目标定位的原则19

二 目标定位的实践性原则20

三 目标定位的动态性原则22

四 目标定位的个性化原则25

第三章 影响军校德育目标定位的因素30

一 影响军校德育目标定位的恒常因素31

二 影响军校德育目标定位的变动因素37

第四章 新世纪军校德育目标的基本定位56

一 一般目标定位57

二 特殊目标定位64

一 军校德育对象现状研究的意义71

第五章 军校德育对象的素质现状与结构分析71

军校德育队伍对象71

二 军校德育对象的主体性74

三 军校德育对象的个体适应性80

四 军校德育对象的品德结构84

五 军校德育对象的智能结构91

六 军校德育对象的自我意识98

七 军校德育对象的个性发展特征102

八 军校德育对象的心理特点103

九 军校德育对象的心理健康状况109

十 军校德育对象的身体素质110

第六章 军校德育队伍建设面临的挑战与对策113

一 树立两个新观念113

二 挑战与对策121

军校德育内容设置133

第七章 充实军校德育的基本内容133

一 突出理论教育133

二 强化品德教育135

三 注重人格教育143

四 重视能力教育145

一 普及法律教育149

第八章 拓展军校德育内容的新领域149

二 深化心理教育151

三 加强形势教育156

四 重视日常教育158

军校德育途径方法161

第九章 军校德育实施的观念转变161

一 从“单向”到“双向”的转变161

二 从“独唱”到“合唱”的转变164

三 从“单一”到“综合”的转变166

四 从“封闭”到“开放”的转变168

一 完善管理教育育人的途径171

第十章 拓宽军校德育实施的途径171

二 加强实践教育育人的途径177

三 重视校园文化育人的途径182

四 开拓网络教育育人的途径188

五 开发咨询教育育人的途径195

第十一章 变革军校德育实施的方法201

一 说理教育法201

二 榜样示范法208

三 情感陶冶法212

四 对话提高法219

五 心理咨询法225

第十二章 军校德育途径和方法实施的要求229

一 教育与自我教育相结合229

二 隐性教育与显性教育相结合232

三 道德规范教育、道德能力教育和道德践行教育相结合234

四 道德品质与心理品质教育相结合235

五 传统教育手段与现代化教育手段相结合236

第十三章 军校德育管理239

一 研究军校德育管理的必要性239

军校德育管理评估239

二 军校德育管理的含义、内容和特点243

三 军校德育管理的过程和原则255

四 军校德育管理的意义263

第十四章 军校德育评估267

一 军校德育评估的误区267

二 军校德育评估概述270

三 军校德育工作评估277

四 军校学员思想品德评定281

主要参考文献295

后记301