坚守与创新 改革开放以来我国基础音乐教育改革研究2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

坚守与创新 改革开放以来我国基础音乐教育改革研究PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

绪论2

一、研究缘起2

二、核心概念及论述范围的界定4

三、文献综述8

四、本书的创新之处11

五、本书的主要内容及写作思路11

上篇 历史回顾与反思14

第一章 改革开放至新课改以前我国基础音乐教育改革评述（1978—2001）14

第一节 改革开放至新课改以前我国基础音乐教育改革的变化历程15

一、价值取向之变化15

二、课程目标及教育理念之变化23

三、课程内容之变化27

四、课程要求之变化32

第二节 历史动因追踪37

一、改革开放初期：肃清“文革”期间的错误，恢复基础音乐教育的发展37

二、素质教育提出的新要求38

三、教育思想的回溯40

第三节 成绩与不足44

一、取得的主要成绩44

二、存在的不足52

第二章 新课改至今我国基础音乐教育改革的评述（2001年至今）53

第一节 新课改至今我国基础音乐教育改革的变化历程53

一、价值取向之变化53

二、课程理念之变化59

三、课程目标之变化60

四、课程内容之变化65

五、教学方式之变化71

六、教育评价之变化72

第二节 历史动因追踪76

一、时代的发展对基础音乐教育课程改革的直接推动77

二、教育思潮的回溯94

第三节 成绩与不足99

一、取得的主要成绩99

二、存在的不足103

中篇 现实观照与剖析110

第三章 偏离——基础音乐教育改革的实然审视110

第一节 理论思潮的导向偏离110

一、关于“借鉴”的反思111

二、后现代主义思潮审视115

三、建构主义思潮反思120

第二节 课堂教学实践的理解错位125

一、“三维”教学目标的理论与实践检讨125

二、教学过程的谁主沉浮128

三、教学方式的喧宾夺主130

第三节 教师角色定位的错位135

一、新课改后音乐教师角色的定位及其误区135

二、“教师主导消解论”及其误区136

第四章 坚守——基础音乐教育改革的必然需求138

第一节 坚守——音乐教学改革应遵循的原则138

一、尊重和坚守传统是改革创新的前提138

二、辩证坚守传统是改革的关键139

三、审慎和渐进式改革的原则140

第二节 坚守音乐教育教学理念142

一、对音乐教育审美价值的坚守142

二、对教师主导作用的坚守144

三、对因材施教、培养学生个性的坚守147

第三节 坚守音乐学习方式150

一、对讲授式教学方式的坚守150

二、对传统有效的教学设备与手段的坚守155

三、对教师范唱的坚守158

第四节 坚守音乐学习内容162

一、对母语音乐教育的坚守162

二、对器乐学习的坚守165

三、对识谱学习的坚守168

下篇 未来愿景与建构172

第五章 坚守中创新——基础音乐教育改革的应然建构172

第一节 坚守音乐教育美育的价值取向，构建多元的音乐课程价值观174

第二节 坚守传统的课程资源，开拓多元的课程资源176

一、依托互联网技术，构建多维学习方式176

二、翻转课堂——慕课学习的形式178

三、建立走班制——选修课程模式181

四、坚守识谱教学，构建器乐操作性学习方式183

第三节 坚守学校自身特色，构建多维共享资源187

一、高校及社会力量辅助基础音乐教育办学政策187

二、构建多渠道优质师资共享资源平台189

结语192

主要参考文献194

一、辞书、政策法规、文献汇编194

二、中文著作或外文译著195

二、学位论文及期刊论文203

后记216