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第1部分 日语教学要素1

第1章 理想的日语学习者2

第1节 影响语言习得的个人因素2

第2节 理想的日语学习者的特征6

第3节 小结7

第2章 理想的日语课堂8

第1节 3A8

第2节 3J9

第3节 3C10

第4节 小结11

第3章 理想的日语教师12

第1节 外语教师应具备的资质12

第2节 日语教师应具备的资质14

第3节 如何成为理想的日语教师15

第4节 小结17

第2部分 日语学习者的特征19

第4章 日语学习者的日语学习观20

第1节 理工科大学日语专业学生的日语学习观21

第2节 理工科大学日语专业学生与教师日语学习观调查分析25

第3节 理工科专业学生日语学习观调查分析26

第4节 文科专业学生日语学习观调查分析31

第5节 理工科专业学生与文科专业学生日语学习观的比较36

第6节 小结38

第5章 日语学习者的日语学习动机40

第1节 理工科大学日语学习者学习动机与学习成绩的相关性41

第2节 外语专业大学日语学习者学习动机与学习成绩的相关性46

第3节 小结49

第3部分 日语课堂教学51

第6章 基于资源综合利用的日语听力课堂52

第1节 日语听力课堂现状52

第2节 强化资源利用的日语听力课堂53

第3节 强化资源利用的日语听力课堂的实践效果57

第4节 小结60

第7章 基于反馈的日语口语课堂62

第1节 日语口语学习与课堂指导62

第2节 日语口语课堂中的纠正性反馈64

第3节 小结70

第8章 基于合作学习的日语阅读课堂72

第1节 阅读过程和阅读策略72

第2节 合作学习在日语阅读课堂的应用74

第3节 小结77

第9章 基于写作信念的研究型日语写作课堂78

第1节 日语写作课堂现状78

第2节 日语写作中学习者信念的差异与构成因素79

第3节 研究型日语写作课堂87

第4节 合作学习在日语写作课堂的应用效果89

第5节 小结92

第10章 基于多元立体互动的日语口译课堂93

第1节 多元立体互动式日语口译教学模式93

第2节 日语口译课程合作学习教学法课堂流程96

第3节 基于多元立体互动的日语口译课堂效果97

第4节 小结99

第11章 基于远程交流的日语实践课堂100

第1节 全球化时代日语教育的特点100

第2节 基于远程交流的多元文化·多种语言网络共同体的构建102

第3节 小结105

第4部分 日语教师自我发展106

第12章 口语教师的自我发展方向107

第1节 基于因子分析的大学生心目中优秀日语教师形象107

第2节 基于PAC分析的大学生心目中优秀日语教师形象113

第3节 基于PAC分析的研究生心目中优秀日语教师形象124

第4节 基于PAC分析的本科生与研究生心目中优秀日语教师形象比较130

第5节 小结134

第13章 日语教师自我发展的要素结构136

第1节 基于因子分析的日语教师自我发展的要素结构137

第2节 基于PAC分析的日本人日语教师自我发展的要素结构139

第3节 基于PAC分析的中国人日语教师自我发展的要素结构150

第4节 中国人日语教师初任期自我发展的要素变化162

第5节 小结167

附录170

参考文献187