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第一章　教师在职教育的问题、现有研究及其讨论　1

第一节　教师在职教育的问题：如何实现从理论到实践的转移　4

第二节　国内实践与研究、国外文献分析及其讨论　9

第三节　我们的回答：“行动教育”模式及其理念　13

第二章　“行动教育”的研究背景　17

第一节　研究起点：青浦实验与经验筛选　20

第二节　研究过程：从教师需求出发　31

第三节　基本内涵：三个关注，两次反思　34

第三章　“行动教育”的实践重点　43

第一节　课例为载体：创造理论与实践沟通的思考空间　46

第二节　教师与研究者合作：谋求理论与实践问题的结合　62

第三节　教师实践反思：实现行动与学习的建构性反思　69

第四章　“行动教育”在校本研修实践中的推广　77

第一节　“行动教育”、校本教研与校本研修的关系　80

第二节　校本研修的现状调研、问题以及相应的处方　84

第三节　校本研修模式举隅　93

第五章　校本研修活动的组织　97

第一节　策划与准备：源于教师的需要，关注教师的投入　100

第二节　群体合作：共享群体智慧，共同解决问题　111

第三节　“行为跟进”：达成课堂改进与理论的互动　126

第六章　校本研修制度的建立　137

第一节　建立校本研修制度的理论思考　140

第二节　校本研修制度内容分析：基本关注点与内容举隅　145

第三节　校本研修制度建设的现状与问题反思　160

第七章　校本研修的区域合作推进　165

第一节　运作机理：展开跨界学习　168

第二节　制度安排：多元化基础上的合作　174

第三节　专业保障：建立一个支持团队　177

第四节　基本经验：从活动创新到学习文化再造　180

结语　195

附录1：中国传统的认识论的血与脉——许美德教授在ICET会议上的评点（节选）　197

附录2：近20年我国教师在职教育发展的大致历程　199