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绪言1

第一章 远古至西周时期的语文教育11

第一节 概说13

第二节 语言、文字的产生与古言、文教育17

第三节 学校的诞生与六艺教育22

第四节 歌谣、祝辞、神话、传说的传播教育26

第二章 春秋战国时期的语文教育31

第一节 概说33

第二节 大语文教育家孔子37

第三节 古逻辑教育家墨子42

第四节 古政论教育家孟子47

第五节 传经大师荀子52

第六节 先秦的诗风、诗教56

第七节 先秦的历史、哲理散文教育61

第八节 有关早期语文教学论的《学记》66

第三章 秦汉时期的语文教育73

第一节 概说75

第二节 秦汉篇章与识字写字教学79

第三节 现存最早的习字课本《急就篇》90

第四节 汉儒传经中的阅读教学95

第五节 指导读经的几项工作102

第六节 第一部语文教学专用词书《尔雅》111

第七节 汉代文体和写作训练115

第八节 语文教学的方式方法120

第九节 《方言》和《说文解字》123

第十节 司马迁、扬雄的语文实践及其对语文教育的影响127

第十一节 王充、郑玄的教学实践和语文教育思想133

第四章 魏晋南北朝时期的语文教育141

第一节 概说143

第二节 蒙学语文教育146

第三节 《开蒙要训》和《千字文》152

第四节 玄风影响下的阅读教学157

第五节 《昭明文选》166

第六节 文章新变与写作训练(一)170

第七节 文章新变与写作训练(二)175

第八节 魏晋南北朝的书法教育184

第九节 清谈对语言教育的影响188

第十节 南朝的“官话”教学和北朝的“双语”学习194

第十一节 《玉篇》和《广雅》200

第十二节 刘勰及其《文心雕龙》和钟嵘及其《诗品》203

第十三节 颜之推的语文教育思想208

第五章 隋唐五代时期的语文教育213

第一节 概说215

第二节 蒙学教材的五种类型222

第三节 《太公家教》和《蒙求》231

第四节 阅读与点识237

第五节 为科举服务的写作参考用书242

第六节 应用文的写作247

第七节 儿童的读诗和作诗252

第八节 文人的诗歌写作训练256

第九节 唐代的书法教育262

第十节 语文学家对语文教育的贡献265

第十一节 古文家的语文教育思想271

第六章 宋元时期的语文教育281

第一节 概说283

第二节 家养教育与“三”、“百”、“千”288

第三节 修身教育与“蒙训”、“须知”、“斋规”293

第四节 读文训练与“诗话”、“词语”、“文话”297

第五节 作文训练与“文说”、“文锦”、“文则”304

第六节 习字训练与苏、黄、米、蔡308

第七节 少数民族双语、多语的学、用312

第八节 王安石的语文教育思想316

第九节 胡瑗、张载的语文教育思想320

第十节 朱熹与《四书集注》326

第十一节 吕祖谦与《东莱左氏传议》333

第十二节 《朱子读书法》336

第十三节 《程氏家塾读书分年日程》342

第七章 明清时期的语文教育347

第一节 概说349

第二节 幼学教材种种355

第三节 文选读本种种362

第四节 科举考试与八股文写作训练368

第五节 科技教育与实用文写作训练374

第六节 文字蒙求与写字训练377

第七节 王守仁与“训蒙”、“教约”384

第八节 清初三儒的语文教育思想389

第九节 宫廷与家庭的语文教育396

第十节 《幼训》、《少学》、《学海津梁》405

第十一节 《家塾教学法》410

第十二节 《教童子法》416

后记423