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第一编 教育原理之科学根据1

第一章个体发展与教育1

第一节个体发展的状况2

一、幼儿期3

二、发展期Evolative5

第二节个体的活动8

一、行为的意义9

二、行为的倾向11

第二章学习的过程17

第一节学习的学说17

第二节学习律的贡献18

第三节 交替反射与领悟说22

第三章 智慧测验与教育25

第一节 智慧差异25

比纳、西蒙智慧量表26

第二节 个别差异30

一、性格差异30

二、性别差异32

第三节 遗传与环境33

（一）遗传34

（二）环境36

第四章 人格与教育40

第一节人格的解释40

第二节人格的类型41

（一）最早的分型41

（二）最后的分型42

第三节 人格的形成44

第五章 结论45

本编附注及基本读物46

第二编 教育原理之教育基础50

第一章 教育意义与宗旨50

第一节 教育的意义50

第二节 教育的字义51

第三节 教育的定义52

一、社会学的教育定义52

二、文化学的教育定义53

第二章 教育学说与目的55

第一节 文化说与效率说55

第二节 自然说与经验说56

一、自然说56

二、经验说57

第三节生活预备说及其他58

一、生活预备说58

二、开展说59

三、广智说60

第四节 中华民国的教育与宗旨60

一、五四以前的教育60

二、五四以后的教育61

三、抗战时期的教育62

四、抗战胜利后的教育63

第五节 香港的士人办学与宗旨67

一、广侨书院67

二、联合书院68

三、中文大学69

第三章 文化与教育71

第一节 文化的意义71

第二节 中国文化的特质73

第三节 中国教育的特质75

第四章 社会的组织与教育79

第一节 社会适应与教育79

第二节 社会组织与分类81

第三节 家庭教育83

第四节 学校教育86

第五章 社会演变与教育89

第一节 原始社会的教育89

第二节 社会教育91

一、社会教育的意义91

二、社会教育的特质92

三、社会教育事业93

第六章 结论95

本编附注及基本读物96

第三编 教育原理之理想演变100

第一章 古希腊的文化教育鸟瞰100

第一节 希腊初期的文化100

第二节 希腊初期的教育101

第三节 希腊全盛时期的教育103

文化高度发扬104

哲人学派104

三大哲人：104

第四节 希腊末期的教育108

第二章 罗马的教育111

第一节罗马古代的教育111

第二节 罗马盛时的教育111

第三节 罗马末期的教育113

第三章基督教的教育115

第一节基督教的起源与发展115

罗马历代皇朝多迫害基督教徒116

第二节 基督教教育的发展117

早期的基督教学校：寺院学校 教义问答学校 名教育家：118

第四章 中世纪的教育120

第一节 基督教末期的教育120

欧洲的黑暗时期基督教徒有遁世之想对基督教育贡献最力者：121

第二节 中世纪的学校122

十字军东征（1100-1300）当时的学校：123

第三节 文艺复兴 时期的教育（1400-1600）125

民智开拓封建式微人文主义思想人物：126

第四节 宗教改革的教育127

确立国民教育观念127

第五章 近代的教育129

第一节 十七世纪的教育129

教育思想趋於唯实主义129

第二节 十八世纪的教育131

甲、代表人物：131

乙、新人文主义学者：135

第三节 十九世纪的教育135

浪漫主义135

费希特告德意志国民书（1807）136

名教育家：136

第六章 现代的教育139

第一节 二十世纪初期的教育139

第二节 二十世纪的教育学者140

第七章 结论148

本编附注及基本读物151

第四编 教育原理之教学方法154

第一章 教学方法154

第一节 教学的意义154

第二章 教学法举隅159

第一节 我国古代的教学159

第二节 西洋古代的教学162

第三章 教学目的165

第一节 教学宗旨165

第二节 教学原则170

第四章 各类教学法182

第一节 教学的一般方法（上）182

莱因（1847-1929）五段教学法184

三、模仿法186

四、发表法187

五、欣赏法188

第二节 教学的一般方法（下）190

（一）直观教学法191

（二）复演讲授法191

（三）问题思攷法192

（四）社会教学法193

（五）设计教学法194

（六）自学辅导法196

（七）德可乐利法200

（八）讨论式教法201

第三节 视听教学法203

教具类别204

第五章教案编制206

第一节教案的功用与内容206

第二节教案的要点与运用207

第三节 教案的格式与实例208

一、国文教案示范209

二、中国历史教案示范211

第六章 学级编制213

第一节 班级制度213

第二节 成绩攷查215

评分方法：216

国文试卷示范217

第七章 结论224

本编附注及基本读物225

第五编 教育原理之教学主体228

第一章 教师的一般问题228

第一节 教师的地位问题228

第二节 教师的待遇问题230

第二章 各国师范教育梗概233

第一节 我国的师范教育233

蔡元培（1868-1940）时期的师范教育235

第二节 美国的师范教育237

第三节 英国的师范教育239

第四节 法国的师范教育242

第五节 德国的师范教育243

第六节 意大利的师范教育246

第七节 日本的师范教育247

第八节 教师的修养248

第三章 训育问题与教师态度252

第一节 训育的意义253

第二节 训育的原则255

第三节 训育的目标257

第四节 训育的方法261

第四章 训育背景与性教育267

第一节 儿童发育与训育267

第二节 性教育与训育268

第五章 结论261

本编附注及基本读物272

本书参考书籍275

中文书目275

英文书目278

附录280

甲部、教与学280

一、谈中国语文教育（讲稿）280

二、「学记」理想与教学现实282

三、从语文教学到朗读指导289

四、孔子的教育观299

五、教育家的韩愈301

六、送联大第十四届毕业生序304

七、活动教学法浅释305

八、知识论与孔子哲学306

九、英国大学教育的特色—关於伦大学位问题308

十、美国大学教育的特色310

乙部、文与艺313

一、乡之恋313

二、大贝湖315

三、香港植物公园的秋天318

四、毛衣的故事320

五、「念奴娇」的句读问题325

六、一幅小小的山水327

七、五七言截句十五首329

八、新诗四首331

九、十二花神图说334

十、清谿仕女传千古336

十一、新年谈年画338

十二、妻梅子鹤刘松年340

十三、花开富贵麒麟儿342

十四、石湾陶瓷梗概343

十五、清朱孝纯瓷绘四时山水跋344

十六、文采风流彭玉麟346

十七、陈华先生山水画展序348

十八、陈圣炎居士佛象画展序349

十九、在香港出现的四卷名画—谈李公麟《唐凌烟阁功臣》图卷350

二十、元梅道人《草堂图》卷跋353

廿一、林风眠与马蒂斯358