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导言1

什么是合作学习1

合作学习的优点3

怎样阅读本书4

要点5

技术的专业名称5

第一部分 合作学习初探8

第一章 合作是一种社会准则8

合作是一种社会准则8

营造合作的氛围10

什么有趣的班级活动能让你的课有一个好的开始15

下章内容20

第二章 混杂分组21

混杂分组21

学生对混杂分组的反应23

为什么要进行小组建设29

怎样进行小组建设30

小组建设之后39

第三章 积极依赖40

积极依赖40

信息交叉41

“信息交叉”Ⅱ45

小组成绩分级（STAD）49

思考—组对—共享51

写作—组对—交换54

下章内容56

第四章 个体责任57

个体责任57

专业方法59

下章内容68

第五章 积极互动69

积极互动69

促进即时互动的方法73

下章内容78

第六章 平等参与79

平等参与79

促进平等参与的方法84

综合能力的任务86

包含综合能力的合作学习方法89

下章内容91

第七章 合作技巧92

合作技巧92

思考的技巧97

增进合作技巧的方法98

下章内容104

第八章 小组自治105

小组自治105

当学生变得更加自律时教师应扮演怎样的角色109

规划112

更多发展小组自治的机会115

下章内容117

第九章 合作学习的评价办法118

评价的角色118

标靶—目的—方法119

明确而一致的期望120

互评和自评123

评价规划124

小组测试124

下章内容126

第二部分 合作学习的常见问题129

第十章 为合作学习做准备129

小组规模应该多大129

如果有无法整除的学生个数怎么办129

合作学习小组应持续多长时间130

如果学生想自己选择他们的合作伙伴怎么办131

当学生不认为能从同伴那里学到东西时怎么办131

让小组活动有一个值得回忆的结束132

第十一章 管理合作学习的班级134

合作学习是阻止混乱的处方吗134

小组任务应该有时间限制吗136

怎样解决学生进入小组时造成的混乱和浪费时间的问题136

当学生分组作业时教师怎样很快吸引学生的注意137

怎样对待过于活跃的小组137

如果一些小组没有按要求去完成任务或进行活动时怎么办140

每个小组需要同时完成任务吗141

怎样使小组报告成为全班的学习经历142

教师如何得知小组的活动情况143

第十二章 提出合作学习的任务145

应该多久组织一次合作学习145

什么时候适合组织合作学习146

合作学习与普通教学方法有何不同147

小组活动可以持续很长时间吗147

学生们会抱怨重复使用合作学习或相同的合作学习方法吗148

如果合作学习的任务对较低层次的学生造成困难怎么办149

第十三章 在合作学习中增强思维能力151

怎样鼓励学生们在小组中做出创造或得到深入思考的其他成果151

怎样保证学生在经过充分的讨论后才达成一致152

第十四章 在特殊情况下运用合作学习154

幼儿园和小学低年级学生154

怎样将合作学习应用于学前儿童和低年级学生154

用外语学习的学生156

有学生使用外语学习的时候，怎样组织合作学习156

使用母语的学生需要在小组中使用外语时我们怎么办157

规模较大的班级159

规模较大的班级如何实行合作学习159

第十五章 帮助运转情况不好的小组161

学生与其他组员不能和睦相处时怎么办161

当学生们互相争辩时，教师怎样使这种争辩变为有意义的争论163

怎样对待不愿参加合作学习的学生164

当学生想独立完成任务时怎么办164

当一些学生控制了小组的活动怎么办165

当个人影响了小组的表现时怎么办167

当学生互相交流错误的信息时怎么办168

当只有组内合作而没有组间合作时怎么办169

第十六章 与其他教师合作170

当其他的同事们对合作学习不感兴趣时，是否应该不理会他们170

使用合作学习方法的同事应该如何互相帮助171

我们应该为什么目标共同努力172

合作学习的教学方法带来了哪些其他的好处，为什么172

第十七章 与学校管理者及家长一起努力174

应该如何应对管理者和家长们对合作学习没有让孩子们准备像SAT（学术才能测验）这样的考试而担心174

合作学习会给你充足的时间来完成课程并覆盖整个教学大纲吗175

怎样与不支持合作学习的学校管理者共事176

附录 合作学习的相关资料178