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第1章 选题与综述1

1.1 选题背景及意义1

1.1.1 选题背景1

1.1.2 研究意义3

1.2 文献综述3

1.2.1 研究生教育布局结构的研究4

1.2.2 研究生教育学科结构的研究7

1.2.3 研究生教育类型结构的研究9

1.2.4 聚焦研究生培养单位自身发展调节机制的研究11

1.2.5 已有研究的突出贡献与明显不足12

第2章 理论基础、研究问题与研究设计14

2.1 理论基础——组织分析的新制度主义14

2.1.1 新制度主义的兴起14

2.1.2 组织分析的新制度主义15

2.2 研究设计25

2.2.1 研究问题25

2.2.2 研究框架25

2.2.3 概念界定28

2.3 研究方法30

2.3.1 制度分析30

2.3.2 文献法31

2.3.3 案例研究法31

2.3.4 访谈法31

第3章 我国学位与研究生教育制度的变迁33

3.1 学位与研究生教育管理体制变革33

3.1.1 两级管理体制33

3.1.2 三级管理体制34

3.2 学位授权审核制度的变迁39

3.2.1 学位授权审核制度的建立：权力高度集中40

3.2.2 向学位授予单位下放硕士学位授权学科、专业审批权41

3.2.3 按一级学科向学位授予单位下放博士学位点审批权43

3.2.4 博士生指导教师审批权的下放44

3.2.5 学位授权审核制度的深度改革45

3.3 学科专业目录制度及其改革47

3.3.1 学科专业目录的产生47

3.3.2 学科专业目录的修订49

3.3.3 学科专业目录的管理机制改革50

3.4 专业学位制度的创建与发展52

3.4.1 专业学位制度萌芽52

3.4.2 专业学位的制度化发展53

3.4.3 专业学位制度的改革56

3.5 研究生教育结构调整的崭新制度环境59

第4章 我国研究生教育结构的演变及特点63

4.1 数据准备63

4.1.1 数据源及数据采集原则63

4.1.2 数据处理64

4.2 我国研究生教育学位授予点的总量变化66

4.3 我国研究生教育结构的发展变化70

4.3.1 学科结构的变化及特点70

4.3.2 布局结构的特点74

4.3.3 类型结构的变化与特点78

第5章 组织视角下我国研究生教育结构的调整过程84

5.1 三级管理主体的权力分配84

5.2 省级学位委员会对研究生教育结构的调整86

5.2.1 学位授权审核的权力配置变化87

5.2.2 省级学位委员会统筹调整区域内研究生教育结构89

5.2.3 学位授权地方审核遭遇的困境106

5.3 高等院校对研究生教育结构的调整110

5.3.1 硕士学位授予点的分析111

5.3.2 博士学位授予点的分析119

5.3.3 高等院校研究生教育结构调整的影响因素分析124

第6章 多元主体协同治理：研究生教育结构优化之路132

6.1 多元主体协同治理132

6.1.1 多中心治理133

6.1.2 协同理论与协同治理138

6.2 我国学位与研究生教育制度改进的着力点139

6.2.1 加快中央主管部门的职能转变140

6.2.2 加强地方主管部门的能力建设142

6.2.3 为自治组织发展创造更好的制度环境143

6.2.4 重点推进几项机制建设145

第7章 研究结论与展望147

7.1 主要研究工作与结论147

7.1.1 制度变迁研究147

7.1.2 组织层面的教育结构调整过程研究149

7.1.3 制度改进研究151

7.2 创新与贡献152

7.3 不足与展望155

参考文献157

附录A 所涉制度文本列表169

附录B 学科专业目录（1997年版）及学科性质归并说明177

后记181