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目录3

序言3

第一章　卡尔 威特：全能教育法一本书造就了许多天才　　3

卡尔 威特的誓言　　6

神奇的天才　　8

教育书的诞生　　12

天才是教出来的　　14

潜在能力是递减的　　16

语言掌握得越早越好　　19

让孩子全面发展　　21

不要蒙蔽孩子的理性　　24

“玩”是孩子的天性　　27

严格监督孩子的伙伴　　30

唤起孩子的兴趣和热情　　33

习惯是逐渐养成的　　36

表扬过多也是害　　39

陶冶孩子的感情　　43

培养孩子的善行　　45

第二章　塞德兹：天才教育法天才的产生　　49

天才与俗物　　51

用音乐来成就天才　　54

自愿地学习　　56

天才是“玩”出来的　　59

教育孩子懂得知识的重要　　61

天才是全面教育的结果　　63

教育的目的　　66

培养孩子的品质　　69

勇于承担责任　　72

认真回答孩子提出的问题　　75

任何时候都不要打击孩子　　77

心理的成长至关重要　　80

性格决定命运　　83

第三章　M·S．斯特娜：自然的法则M S．斯特娜　　87

让孩子的五官动起来　　88

开启孩子的语言天赋　　93

音乐和文学自然的修养　　97

教孩子书写　　100

故事——孩子的精神家园　　102

游戏是能力的展现　　104

想象力——上帝赐给孩子的礼物　　107

集体生活为将来做准备　　110

尽力让孩子的性格完美　　112

大自然是最好的课堂　　116

第四章　铃木镇一：音乐育才的传奇音乐才能——教育的奇迹　　123

能力与遗传法则无关　　127

才能的作用　　130

我的孩子能成才吗？　　132

重视旺盛的生命力 　134

最高文明的教育是必然的选择　　136

“玩”就是学习　　138

如何矫正缺点　　140

“要用功学习”——好心做坏事　　142

毅力是能力的润滑油　　144

第五章　蒙台梭利：特殊教育法蒙台梭利　　149

蒙台梭利教学法　　151

教育要从0岁就开始　　153

孩子更喜欢“工作”　　155

为孩子创造一个成长的环境　　157

环境比遗传更重要　　159

让孩子独立　　161

对孩子，你了解多少？　　162

第六章　多湖辉：实践教育法多湖辉　　167

胎教的重要性　　169

成人的标准并非孩子的规则　　170

游戏＝学习　　172

开动孩子的脑筋　　174

与孩子交流的学问　　176

变换方式，让心休息　　178

生活——学习的试验田　　180

鼓励孩子的技巧　　182

批评也要有技巧　　184

让孩子表达自己的想法　　187

过分保护不利于孩子的成长　　189

允许孩子失败　　192

第七章　井深大：早期教育法幼儿优秀的识别能力　　197

海绵一样的小脑袋　　199

先做人，再做学问　　201

孩子间的交流，多多益善　　203

婴儿需要五彩缤纷的世界　　205

坚持已有的兴趣　　207

玩物丧志　　209

锻炼！益早不益迟　　211

亲身体验的才是能力　　213

不要“骂惯”孩子　　215

溺爱是毒药　　217

父亲的重要性　　220