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第一讲 课堂与课堂形态1

一、课堂的内涵与特点6

（一）课堂的内涵6

（二）课堂的特点10

二、课堂形态与重构12

（一）课堂的基本形态12

（二）课堂重构22

第二讲 课堂生活世界27

一、教育与生活的关系：课堂生活的基础36

二、生活世界理论：课堂生活的新视野42

三、课堂生活：研究与变革47

（一）课堂生活的理解47

（二）课堂生活研究及方法49

（三）课堂生活的构成及变革54

第三讲 课堂研究59

一、课堂研究的含义及类型65

（一）课堂研究的含义65

（二）课堂研究的类型66

二、倡导课堂研究的原因66

三、国内外主要的课堂研究成果68

四、课堂研究的主体74

（一）大学的专业研究者74

（二）教研员75

（三）中小学教师75

五、课堂研究的常用方法78

（一）“主客位”研究法78

（二）课堂观察法79

（三）深描解释法80

（四）教学案例研究法81

（五）课堂教学录像研究法82

第四讲 课堂研究中的观察85

一、课堂观察及其特点91

（一）课堂观察的含义91

（二）课堂观察的特点93

二、课堂观察的基本方法96

（一）自然观察和实验观察97

（二）直接观察与间接观察97

（三）参与观察与非参与观察98

（四）结构式观察与非结构式观察99

（五）定量观察与定性观察99

三、课堂观察的实施步骤与方法101

（一）观察准备工作101

（二）实际观察108

（三）观察资料的整理与分析108

四、教师如何进行课堂观察109

（一）学生学习观察点举例111

（二）教师教学观察点举例112

（三）课程性质观察点举例113

（四）课堂文化观察点举例114

第五讲 课堂研究中的访谈117

一、访谈法在课堂研究中的意义124

二、访谈法及其类型125

（一）结构访谈与非结构访谈126

（二）直接访谈与间接访谈126

（三）个别访谈和集体访谈127

三、深度访谈及其特点127

四、如何进行深度访谈130

（一）深度访谈的一般步骤130

（二）深度访谈的基本技巧132

第六讲 课堂研究中的诠释141

一、诠释学及其特征148

（一）诠释学的历史脉络148

（二）诠释学的主要特征151

二、诠释学的基本方法157

（一）以具体的描述代替抽象论述的方法157

（二）从整体到部分再回到整体的循环方法160

（三）通过对话建构意义的方法162

第七讲 课堂志研究165

一、教育民族志：课堂志的基础176

二、课堂志及其研究方法184

（一）课堂志研究是质性的185

（二）课堂志研究是直观的187

（三）课堂志研究是描述的188

（四）课堂志研究是微观的191

三、课堂志研究的主要环节194

（一）确定课堂志研究的对象194

（二）在课堂中“参与观察”195

（三）撰写课堂志197

第八讲 弗兰德斯互动分析技术210

一、弗兰德斯互动分析技术及其特点212

（一）弗兰德斯互动分析系统简介212

（二）弗兰德斯互动分析技术的特点215

（三）弗兰德斯互动分析技术的发展217

二、弗兰德斯互动分析技术的基本方法221

（一）课堂观察记录221

（二）构建分析矩阵224

（三）结果分析225

第九讲 课堂视频分析技术235

一、课堂视频分析技术在教学研究中的价值246

二、课堂视频分析技术及其特点249

（一）课堂教学视频分析概述249

（二）课堂教学视频分析的特点255

三、课堂视频分析技术的基本方法258

（一）录制教学视频258

（二）教学视频分析的步骤262

第十讲 专业听评课的方法与技术269

一、专业听评课的方法、技术与特点281

（一）质的方法281

（二）量的方法285

（三）专业听评课的方法与技术的发展288

二、专业听评课分析技术的案例分析289

（一）望：看，观察。这里代指“看课、观课”289

（二）闻：听见、听到。这里代指“听课”293

（三）问：问询。这里代指“说课”296

（四）切：切磋。这里代指“评（品）课”297